班级“小团体”管理的一点尝试

初中学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象，这些人自然地组合在一起，三五成群，形影相随，行动一致，彼此之间保持着互相信任、互相依赖的同伴关系，便发展成小团体。学生中常为了“小社会”的利益，往往游离于集体之外，不利于集体主义的形成。 伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人才，为社会、为国家服务。为了实现这一目的，我们在班级的管理中，极力要求学生树立集体主义的思想，以班级为重，以集体为重，个人必须服从集体，作为青少年学生，他们应该保持一颗纯洁、真诚的心灵，但“小社会”的介入往往使他们说假话，做错事，所以从这个意义上说，掩饰了自身的“真”。因而教师尤其是班主任要有责任和眼力，将这类学生识别出来并引导他们朝良性的轨道发展，使他们成为“求真”的“真人”。
    小团体的存在一定程度能满足初中学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持。由于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则，因此，小团体的存在对培养初学生的社会责任感也有一定的积极作用。对于正面的、积极的影响，这大概是所有班级管理中班主任都乐于接受，并且求之不得的。像这类具有正面效应的小团体也往往容易被纳入班集体的管理轨道，使之很自然地和正式群体（自然小组、学习兴趣小组等）相辅相成，与班级融为一体，有利于良好班风的建设和形成。 而对于其负面、消极的影响，则是一个令人头痛的问题。学生小团体的活动往往带有隐蔽性，在班级形成了“游击队”，和班级其他同学往往关系紧张，甚至有意识地造成同学间的磨擦，在课后或其它非正式场合发泄因被老师批评而不满的情绪，继而谩骂老师并编造一些“莫须有”的事情诋毁老师。因此它往往会导致班级学生之间的不团结，对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用，扩散开去，会影响整个班风的建设和形成。其破坏力往往超出班主任的预料。

班级中，加入小团体的初中学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动，成为班级中的积极分子。但是，由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中，有时，小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触，也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习和生活，甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为。因此，教师要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。

第一、班主任要时刻关注他们。教师要在任何时候都要通过细心观察，一方面可以及早发现他们思想上一些不好的苗头，及时做好教育疏导工作，把这种苗头扼杀在萌芽状态；另一方面，通过细心的观察，你会发现，其实他们也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点。比如，在他们中间，有些学生的字写得很漂亮，有些学生则是体育成绩很棒，有些学生则是歌唱得很好听，而有的学生则在某一方面有特长。凡此种种，只要一经发现，班主任务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。

第二、班主任要时刻关心他们。小团体尽管会对班级造成这样或那样的负面影响，而对班主任而言，不能因为其难管就不管，听之任之，让他们成为“被遗忘的角落”。每个人都希望能够得到他人的尊重，都希望能引起别人的注意，小团体也是如此。因此，作为班主任，不能对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难。同时发动班里的其他同学，多跟他们交流、接触，让他们认识到，.他们与班级其他同学虽有一点不愉快，但同学们仍然重视他们的存在，仍然关心着他们。

第三、班主任要时刻注意引导他们。教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与小团体目标在根本利益上是相容的，并努力使小团体的活动适应班级的活动。同时，教师要善于在各种活动中充分调动小团体的积极性，发挥他们的特长，并注意提高他们的活动质量。

第四、班主任要时刻严格要求他们。如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，教师必须及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。对于少数受社会不良分子影响而出现违法行为的小团体，则要采取果断措施，切断他们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。

总之，由于小团体是一个群体。所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在初中学生人际交往中的作用。教师要本着“带着一颗心来，不带半根草去”的精神，坚信学生是可塑的，形成自觉地处理问题的意识，并不断地积累方法和经验，“小团体”一定会融入班级这个大家庭，学生一定成为“真人”！