《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。在学校工作中，要着重解决为谁而学，学什么，为什么学的问题。而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
近几年，我校在学科教育为中，积极进行学科德育渗透教育的研究和实践，充分发挥学科教学的德育功能，积累了一定的经验，收到了良好的效果。
一、领导重视学科德育渗透工作并积极提高教师的学科德育渗透意识。 要抓好学科德育渗透，领导重视是最根本的保证。我校领导十分重视学科德育渗透教育。针对“在学科中如何有机地渗透爱国主义教育”这一问题，首先，学校召开了全校教职工大会，校长亲自作动员，明确意义，统一认识。其次，学校还认真组织全体教职工学习了《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《教育法》和《教师法》并组织了辅导报告。第三，各科级还组织教师再次学习教学大纲，再次明确教学大纲中对政治思想教育的要求。通过学习和讨论，使教师从培养跨世纪人才和社会主义的建设者和接班人的高度，从贯彻落实党的教育方针的高度，充分认识加强德育工作的重要性，认识到加强学科德育渗透是每个教师责无旁贷的任务，从而自觉在教学中进行德育渗透，教书育人。
二、根据学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。 挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能，是中学各学科科研的一项重要任务。依据中学各科教学大纲和“中学德育大纲”。我校从1991年开始，对各学科的教育性进行了探讨和实践，逐步形成了各学科的教育框架。下面仅以数学、生物两科为例说明一下。如数学科的德育渗透教育可从四个方面着手：①结合数学史进行爱国主义教育。②结合数学概念和解题教学进行辩证唯物主义教育。③结合数学的形式、内涵进行美育教育。④结合数学科本身的严谨性特点，因势利导，培养学生求实品质、思维品质、严谨品质及创造品质等。
又如，生物科的思想教育归纳如下表： 内容分类 渗 透 教 育 的 要 点爱国主义教育 1.祖国丰富的生物学资源；2.科学家的高尚品德；3.我国生物科技的光辉成就；4.科学的价值观；5.热爱乡土；6.危机感即承认落后，发奋图强辩证唯物主义教育 ， 唯物论 1.生命的物质性，物质世界的统一性2.进行论与特创论 辩证法(对立统一规律) 1.矛盾的概念；2.生物与环境的对立统一3.内因与外因的关系4.生物的结构与功能的统一5.生物的遗传和变异6.局部与整体(生态平衡)7.显性与隐性8.运动与静止(细胞分裂)9.生物的进化与退化10.量变到质变11.同化作用和异化作用的对立统一 人类前途教育 1.人口问题，能源问题，粮食问题2.新技术革命的挑战3.生态学观念(主要是环境问题)4.环境道德5.开放意识和创新意识青春期教育〖〗通过青春期知识教育培养学生正确的人生观，婚恋观和道德观(在社会转变型时期，开放地区的这一教育尤为重要。 各科教育框架的确立，为教师的开展德育渗透实践明确了目标、内容和步骤，使德育渗透工作做到了有的放矢，收到了良好的效果。如英语科的吴洁老师在英语教学中十分重视德育渗透。她认为：“英语的德育渗透可以从纵横两个方面去考虑，纵即为教育过程；横即指英语教学中各种不同体裁、内容。不同体裁，不同内容应根据大纲要求，采用不同的德育渗透方法和不同的形式。如上到《最后一课》时，采取了问答式和表演式进行德育渗透。讲解最后的段落之后，用英语进行以下提问：①我们从小弗朗兹的老师身上可以学到什么?②你认为小弗朗兹是个好学生吗?对第一个问题，学生都会回答：我们要学习他的爱国主义精神。对第二个问题，全班学生的回答自然是否定的(因为他经常逃学，学习不刻苦)。吴老师就抓住机会进行德育渗透，教育学生要吸取小弗朗兹的教训，珍惜光阴，奋发读书。接着老师又要求部分学生用英语回答以下两个问题：①你的母语是什么?你爱你的母语吗?②你能告诉我当你参加升旗仪式，看到国旗升起的感受吗?通过这种问答形式，教育学生要热爱祖国、热爱人民、热爱本族语言。老师还让学生进入角色表演《最后一课》，由几个学生分别扮演小弗朗兹、教师和铁匠。村民及全体学生则由全班学生扮演，做到人人参与，人人受到了一次生动的、深刻的爱国主义教育，德育渗透教育在此奏效了。
又如地理科的邓育文老师根据本学科具有区域性、综合性和社会性的鲜明特点，蕴藏着丰富的德育因素。在教学中有目的、有计划地发掘教材中德育因素，以炽热的爱国主义情感去感染学生，使学生在“润物细无声”中受到爱国主义教育。他还结合学科特点，把“十四大”的重要精神和《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神贯穿于地理教育中，紧紧地抓住了国情知识教育，培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情，从而达到“知国、爱国、报国”三者统一的目的。
语文科的梁巍青老师认为：在语文教学中进行德育渗透棗美育教育，既是语文教学教材中美的因素所决定的，也是语文教学发展到今天的必然要求；既是向学生进行爱国主义教育的需要，也是开拓语文教学视野的探索课题。她在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，师生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。如《念奴娇·赤壁怀古》中“江山如画，一时多少豪杰”，流露出作者对祖国壮丽山河无比热爱赞美的感情。对赤壁江山的赞美，对当年在此麈战的英雄豪杰如孙权、刘备、周瑜的赞美，让学生变此情此景为“我情我学”。这种感情实际上就是爱国之情，报国之情。这感情震撼之心。古人尚且有这美的情感，现代化更应有长江后浪推前浪的气魄。语文教学应用“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育后代的良好效果。
以学科教学为主渠道，积极开展德育渗透的研究和实践活动，大大提高了全体教师的德育意识和德育水平，大大地提高了学校育人的整体效果。
三、充分利用现代化教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更明显。
现行教材，特别是九年义务教育教材，十分重视教育性、直观性，教材图文并茂。利用计算机多媒体组织教学，形象更为生动，内容更加丰富。一堂好的课，其教育教学的效果，远远超出教材的期望值。
我校教师从开始使用电教手段以来，就十分重视对教材中的结合点进行德育渗透。如邝惠芬老师在历史课“高度繁荣的宋元文化”一课中，高密度地使用了多媒休，在短短的45分钟，师生边看，即看录像、看投影、看幻灯；边听，即听录音、听讲解；边议，即同学之间议论，老师与同学之间的议论。使繁荣的宋元科技文化在学生脑海里留下了深刻的印象，受到了一堂十分生动的爱国主义教育。下课以后，同学还津津乐道四大发明及其应用。
又如周东文老师在物理课“放射性同位素”一课中，在讲解同位素概念的基础上，利用多媒体手段展示了放射性同位素的应用，在应用中特别介绍了1965年9月，我国科学家在世界上首先利用人工方法合成牛胰岛素。其研制成功的证明方法就是利用同位素的示踪原子进行的。这一节理论应用课，既理性又感性，使学生既学到了知识，又感受到中华民族精神和智慧，从而得到了爱国主义的教育。
我校开展电化教学时间并不长，仅仅是实践和探讨的开端，但是我们体会到，利用现代化的教学手段，对照教材的结合点，有机地进行德育渗透，收到双重效果。今后，我们将迈开更快的步伐，争取能够取得更多经验。
四、加强组织管理，制定配套措施，使德育渗透规范化、系列化。
为保证学科德育渗透的开展，我校建立了相应的管理机制及制订出切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、系列化。
第一，由一名主管教学的副校长主管学科德育渗透工作，成立学科渗透领导小组，专门组织研究这项工作。
第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位责任制的一项重要内容。
第三，编写《佛山三中＜中学德育大纲＞分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务，做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。
第四，围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师把教材中每章节的结合点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中德育渗透的依据，使德育渗透具有规范性和经常性。
第五，组织“学科教学的德育渗透公开课、研究课”，开展听课、评课活动，研究渗透的方法、手段，逐步提高德育渗透水平。
第六、编辑《佛山三中德育渗透教案集》。
第七、总结学科德育渗透经验，撰写论文，编辑《佛山三中德育渗透论文集》。
第八，评选、奖励“佛山三中德育渗透优秀教案”和“佛山三中学科德育渗透优秀论文”。
