班集体像一首诗，一幅多彩的画，像一座万紫千红、争奇斗艳的百花园。在这之中，班主任是灵魂，是园丁，班主任的主体性要与每个学生主体性的充分发展相谐和，班主任的脉搏要和全班学生的脉搏合拍。而做好差生的工作，更是班主任工作的重中之重。

李瑞环说：“做好人的工作，要凭两种力量，一是真理的力量，一是人格的力量。”班主任只有学识丰富，思想敏捷，兴趣广泛，才能提高自我价值，获得学生的好感，吸引学生。师生有了共同的情趣，共同的语言，共同的心声，无形中就在师生之间架起了一座友谊的桥梁。一个班集体由几十名学生组成，他们在兴趣、意志、品质、学习成绩、道德素质方面存在差异，班主任要尊重学生的个性，树立“只有差异，没有差生”的观念，从内心接受每一位学生，用心为差生营造爱巢，鼓励差生扬起希望的风帆。

“爱满天下”是当年陶行之先生倡导过的一句座右铭，他曾经告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任要把爱撒向每位学生的心田。高中生，从年龄段上虽已接近成年，但由于家庭环境和社会环境的影响，他的性格的可塑性还很强，心理素质较低，耐挫力较差，自尊心特强，尤其是成绩较差的学生，这方面的特点表现更加明显。他们渴望被肯定，詹姆士曾说过：“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”班主任工作的成功与否关键是看对差生的态度。有的老师对差生一锤定音，每当谈论起班内的个别差生，不无感慨的说：“朽木不可雕也”。更有甚者在自己情绪失控时拿差生当出气筒，时而狂风暴雨，时而拳脚出击，这些做法无形中伤害了学生的自尊心。不但会影响教育教学质量，还会影响学生个人身心健康。静下心来想想，老师的讽刺挖苦、拳脚出击只会使学生丧失志气，而发自内心的肯定会在其人生的平湖上荡起层层涟漪，甚至掀起滔天巨浪。

作为班主任，我们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，用放大镜来寻找差生的优点，适当的时候给予激励，以唤起学生心灵深处的内驱力，坦然而对“出水荷花有高低”的客观现实，以灿烂的笑容对待每一个差生，为差生创造一种宽松和谐的环境，使他们的心灵健康发展。

真诚、坦率、得体的鼓励能够创造奇迹。我班有位叫李国华的同学，她是二年级分科以后从加强班来的学生，基础知识较差，生活纪律散漫，学习上不知道用功。分到我班以后更是自暴自弃，整天无所事事，没有追求。我通过了解情况，学生们都认为她并不笨，只是没有良好的学习习惯。后来我找到她，跟她进行了友好的谈话，对她鼓励了一番，使她放下了思想上的包袱，解开了学习上的疙瘩，拉近了她与全班同学的距离，使这条几近干涸的小溪汇入了大海，找到了属于自己的集体，找到了自己的归依，她刻苦了，用功了。高二第一学期期末考试竟在班内排16名。奇迹真的出现了，我们全班为她欢呼，为她雀跃。通过这个同学的迅速转变，我真正明白了教育家第斯多惠那句话：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”只要自己的教育能拨动学生的心弦，差生也能奏出优美的乐章。

做好差生的工作，不是一朝一夕的事，要真正做到把一碗水端平，心目中无差生的观念，需要在工作实践中不断摸索经验，需要不断加强自己的理论学习，并提高自己的专业水平，用自己高尚的师德，良好的修养来强化自己的人格魅力，使每位学生真正从心里佩服。

“人非圣贤，孰能无过？”作为班主任，要经常提醒学生不犯错误，一旦学生真的犯了错，尤其是差生犯了错，要给他一个改错的机会。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了一个发明家。为师的宽容也使学生感受到一份真爱和抚慰。疏松的土质能使植物更加茁壮成长，宽松的环境能让心灵更加健康发展。老师的宽容与谅解造就了一个和谐宽松的氛围，更能造就一颗颗健康明朗的心灵。