《明湖居听书》是刘鹗《老残游记》中的精彩片段，以前曾选入中学语文课本，但后来不知什么缘故又被删掉了。去年，我曾经把它推荐给080班的同学，现在，我又推荐给时光读书社的同学们。

为什么要推荐《明湖居听书》？有两个理由：第一个，如果中学生要学习“层层铺垫、侧面描写”，就不能不读此文；第二个，在描写音乐方面使用“通感”修辞，本文是典范。

先说层层铺垫和侧面描写。

《明湖居听书》主要是听白妞（王小玉）说书。白妞是什么人？用今天的话说，她就是当时文艺界的“明星”“大腕”。作者刘鹗为了表现白妞说书的魅力，就做了层层铺垫，先从侧面进行衬托，然后正面描写。

说书开场是在12点半，但是，还不到10点钟，戏园子里已经座无虚席了，老残向看座的使了点钱才在人缝里坐下。人们不吃饭，提前几个小时占座听戏，可见白妞的影响有多大。再看台下座位上贴的“抚院定”“学院定”的红纸条，则更见白妞说书技艺之雅俗共赏。此为第一层铺垫和侧面衬托。

第二层，写琴师演奏。琴师长得难看，但演奏超凡，从“随便和了和弦”到“弹了一支大调”到最后“全用轮指”，惊得台下“叫好声不绝于耳却也压不下那弦子”。琴师的出场和演奏也是为了引出白妞说书。试想，一个如此优秀的琴师，他的主角的演艺该是如何绝妙！

第三层，黑妞出场。作者先作肖像描写，包括外貌和衣着，然后写她一手梨花简，一手鼓捶子，“歌喉遽发，字字清脆，声声婉转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷”，如此美妙的演唱，让台下观众“觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣”。黑妞的演技让观众叹为观止了，白妞的演技又该怎样形容，此为绝妙衬托。另外，在黑妞演奏结束后，观众们开始交流议论，结果是：“他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学的到，白妞的好处人学不到。”这段议可以说是双重的侧面描写，一是观众的评论本身就是侧面衬托，二是评论中又用了衬托手法。

以上是白妞出场前的三层铺垫和衬托，是蓄势，是引子；白妞出场，开始正面描写。

前文的铺垫和描写已经淋漓尽致了，现在主角出场，该怎样行文？文笔简了，比例就失调；手法少了，文采就失色。刘鹗不愧是大家，他使尽各种技能来展现白妞的艺术家风采。

作者让白妞在观众“热闹哄哄”的时候出来，出来之后先描肖像，但不让她抬头，正可谓“犹抱琵琶半遮面”。在她丁当了几下梨花简，又敲了几下鼓锤子之后，方才抬起头来。这一抬头，让观众看到的是她那双绝妙的眼睛：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一盼，连那坐在墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。”这是何等技巧，博喻的手法，观众的感受，简直把白妞的戏眼写绝了。怪不得满园子里鸦雀无声，连一根针跌在地上都听得见响。这是第一技。

第二技，把白妞的演唱分成几段：开始“声音初不甚大”，唱了十数句之后“渐渐地越唱越高”，之后于那极高的地方，再“回环转折”，接着是节节高起，正在叫绝时，“陡然一落”，便愈唱愈低，愈低愈细，之后“忽又扬起”，最后“霍然一声，人弦俱寂”。把一个演唱分出几节几段，分别描其特色，既有条理，又现尽致。

第三技，用“通感”比喻把抽象的声音描摹得可观可触。“通感”是比喻的一种，就是把属于不同感官的本体和喻体用比喻的方式沟通起来，别有一番想象的意味。音乐描写向来就是难点，因为声音不易捕捉不易描摹，但作者却把它写得形象可感。写白妞“忽然拔了一个尖儿”，比喻为“像一线钢丝抛入天际”，确实让人叫绝。写白妞声音节节高起，作者用登泰山见奇景节节涌现来作比，大胆联想，生动形象。写声音由极低而忽高时，比喻为“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光”，可见演唱得多么绚烂而富有感染力！

在一系列正面描写之后，作者又不忘用观众的叫好之声和评论再来衬托一把：“每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神……”

这样一篇文章，这样一次绝唱，怎能不推荐，怎能轻易从教材中删去呢？

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