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《雷雨》第一课时教学设计
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们又以周朴园的简短问话入手，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措。
３、挑选一句话，体验周朴园对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷。
师：那么，当周朴园知道站在眼前的人就是离开自己三十年的鲁侍萍时，他又会怎呢？请同学们先看一段影片，注意品味周朴园的语言，并观察其表情、动作，把握人物性格。（看完后）请结合文中从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你──”这部分内容，小组讨论：找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得揣摩人物语言的体验，大胆地分析周朴园的性格。
学生讨论后（出示课件）明确。
谁指使你来的？你来干什么？
从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？
“你的生日，我总记得；……这些习惯我都保留着……。”
好！痛痛快快的！你现在要多少钱？
我们就这样解决了。……以后鲁家的人永远不许再到周家来。
小结：从这场矛盾冲突中同学们不仅了解到了周朴园由对自以为“死去”的侍萍的“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌和站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程，而且揭开了周朴园冷酷奸诈、伪善怀旧、自私阴险、金钱至上的面纱。（出示课件或板书）
４、课堂辩论：这场矛盾冲突的焦点是感情纠葛，我想问大家周朴园对鲁侍萍的究竟有没有感情？（出示课件）展示上述内容供学生参考。
师：关于周朴园对鲁侍萍的感情态度在《雷雨》研究中历来是个被争论的话题，人们对此段内容也有各种不同的分析评价，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等。我想请同学们也参与在这个话题的讨论中：根据人物的对话以及你所知道的内容谈谈你的观点，尽可能做到客观全面。
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。）
小结：周朴园对鲁侍萍的感情态度。同学们无论认为周朴园对鲁侍萍是始乱终弃，及周朴园对鲁侍萍的忏悔和怀念也是虚假、伪善；还是认为的周朴园与鲁侍萍３０年前应该有过真挚的爱情，３０年后周朴园对鲁侍萍的怀念还是有真诚成分的。只要立足于作品本身，观点鲜明，论据充分，能自圆其说，就达到了讨论学习的目的了。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！
５、作者的评论（出示课件）使学生更进一步了解作者创作的思想基础。
师：最后，让我们再看看作者是怎么谈周朴园的。
曹禺先生是这样解释的：“他（周朴园）对鲁侍萍的怀念是真的，绝对是真的。但他经过几十年的变化，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷的剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从过去的怀念回到现实的利害关系中来了。“你来干什么？”“谁指使你来的？”这时他三十年来在尔虞我诈的争夺中积累起来社会经验：我这么有钱，别人怎么突然找到我的头上来了？他把别人也当成和他一样变坏了，立刻审时度势来对付。这就露出了他的资本家的面目。”
四、课堂小结（出示课件１５）
师：这节课，我在总体把握课文主要矛盾冲突的前提下，选取了周朴园与鲁侍萍矛盾冲突这个点，从戏剧人物语言这个鉴赏视角出发，探究出了周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程，从而揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。我相信，大家应该收获了一些借揣摩人物语言来鉴赏戏剧人物的方法。我觉得，揣摩人物语言最好从最能体现人物性格、心理的语言入手，联系上下文语境，再反复体会其语言的表现方式，挖掘人物语言的潜台词。如果你这样做了，我相信，剧中人物一定会动感地活跃于纸上，浮现在你的脑海里。
五、拓展延伸（出示课件）
课余你可以利用今天学会的揣摩人物语言的方法，去探测鲁侍萍的内心。也可以凭借你今天获得的周朴园印象进行研究性学习，再去品析周朴园在与鲁大海矛盾冲突中乃至全剧中的表现，去完整地创造你心目中的周朴园，写小论文。参考题目：《难以界定的周朴园》《情利中的周朴园》。可提供网络资料或让学生利用网络查找相关资料。
六、结束曲（出示课件１７） 上一页 [1] [2] [3]
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来源：中国哲士网
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