| |
|
《一事一议》
|
| 查询原文分析讲解的详细结果
|
|
写作：《一事一议》教学设计
总体构思
能写一事一议议论文是对初中生的写作要求之一。写好一事一议议论文即指指导学生就一事或一种说法表明自己的态度、观点。学生的难点在于认识水平及分析问题的力度。课堂上以案例示例指导学生分析问题的角度及行文技巧，让学生总体上把握写作一事一议议论文的基本要求。
教法学法
指导课的教学以议论文写作的外在形式指导为主，运用理论和实践相结合的方法，让学生通过案例学习来认识一事一议议论文的写作方法，教师适度点拨，帮助学生总结规律。
教学流程
（一）分析导入
一事一议中的“事”是指生活、工作、学习中的一件具体的事情，也可指一条名言、一种言论看法，一桩名家轶事，一个寓言故事等。“议”是指针对“事”进行分析，抓住本质，提出论点，运用事实和道理做论据，证明自己观点的正确。
（二）案例分析
1、提炼论点。
教师：写一事一议的议论文，最重要的是提出论点；要提出论点就要对事物及其现象进行分析。而论点一般用一个判断句来表达。请阅读《滥竽充数》这个寓言故事，然后用一个判断句来表述你的论点。
提示：可以从多个角度来选观点。
学生阅读教材，归纳论点，自由发言。
（示例：撕掉虚假的面纱，做正直的人。滥竽不能充数。领导要注意人才的真才实学。“大锅饭”不利于调动人的积极性等。）
2、选择论据。
（1）教师出题目，组织讨论。
题目一：阅读下面的论点和论据，你认为哪些论据不能证明论点？请说明理由。
论点：奋斗是通向成功的必由之路。
材料：
A 以下巨著的写作时间是：司马迁写《史记》花了27年，李时珍写《本草纲目》花了27年，马克思写《资本论》花了40年，歌德写《浮士德》竟然用了60年。
B 马克思的女儿向他提出了一个问题：“你对幸福的理解是什么？”马克思回答说：“斗争。”
C 科学家诺贝尔试验炸药成功的时候，带着满身血迹，从浓烟中跳出来，兴奋狂呼：“我成功了！”
D 达尔文小时候智力很低，在父母和老师眼中，是一个很平庸的孩子，但他努力学习，终于成了世界著名的生物学家。
题目二：根据本段文字所阐述的观点，在（ ）处补充一个相关的事例作为论据。
伟大的革命导师马克思的座右铭是“思考一切”。这句话告诉我们，生活中需要思考。思考好比一把开启知识大门的钥匙。大凡有过卓越成就的人，都与“思考”结下了不解之缘。科学巨匠爱因斯坦，在牛顿提出了天体运动方面的定律之后，经过自己反复思索和实验，终于创造了震惊世界科坛的“狭义相对论”。（ ）从某种意义上说，他们的成功就是思索的成果。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，思考是何等的重要。
（示例：发明大王爱迪生，在试制电灯的过程中，经受了几万次试验的失败，终于，他成功了。）
（2）学生阅读、思考。小组讨论、发言。
讨论：从上面的几个练习中，你觉得选择论据时要注意哪些问题？
要点：
A 选择论据一要注意论据的真实可靠，确凿无误。事例、数据、名人的言论都要真实可靠，不能胡编乱造。
B 论据要和论点一致。论据和论点的关系是证明和被证明的关系，只有根据论点选择论据，做到材料和观点统一，才能使论据证明论点。
3、安排结构。
（1）教师：安排结构要从编拟提纲入手，编拟提纲要注意的问题：审清题目；选好角度；明确结构三要素。议论文的结构通常由引论、本论、结论三个部分组成，其中引论部分是用来提出论点的。本论部分是运用论据来证明论点的，是文章的主体。结论部分是对文章的总结。
引论（开头）——如何开头或如何提出论点？教师出示题目。
阅读下面的材料，按要求完成练习。
A 日本作家芥川龙之介说：“九十九步是一半，一步是一半。”
B 著名棒球运动员彼德罗斯1990年因赌博被发现，他在法庭上说：“法官大人，我很抱歉。我非常惭愧地站在你面前，因为我犯了错误，我没有任何借口。”
法官接受他的道歉，但仍判了他五个月徒刑，三个月的感化，加上1000小时在辛辛那提城中心教育青少年，希望他现身说法，告诫青少年在犯错误后要坦诚认错。
C 囫囵吞枣。有个客人说：“梨子对牙齿有益处，却损害脾脏；枣子对脾脏有好处，却损害牙齿。”一个呆头呆脑的青年人想了很久，猛然醒悟地说：“我如果吃梨子，就只嚼不吞，那就不能伤害我的脾脏了；我如果嘱枣子，就只吞不嚼，那就不会伤害我的牙齿了。”有个熟人跟他开玩笑说：“你真是囫囵吞下一个枣子啊。”满座的人都笑得前俯后仰。
（2）练习。
A 选择上面三则材料中的一则，设计一个开头。
学生练习，发言，教师帮助提炼。
要点：
这个开头要开宗明义；高疑自答；比喻导出；缘事而出；引理自发。
B 设计完开头，你认为自己所确立的观点应从哪几个方面展开论述，用简洁的语言表达出来，并安排一下先后顺序，再简要列举每个方面可能用到的论据。
学生练习，发言，教师归纳，总结。
要点：一事一议的议论文中最清晰的结构是：总说，一议，二议，三议：或，一议，二议，三议，总说。谁论证时注意：每一议都有一个明确的观点，有统一的材料；议与议之间不要交错；分成自然段后注意呼应。
C 在前面练习的基础了，再接着写个结尾。
学生练习，发言。教师归纳总结，引申提高，激励启发。
学生思考、整理、修改提纲，再在小组中互相传阅、讨论。
教师巡视，选择几种类型，供全班同学讨论、评点。
4、表达。
教师提示：一事一议，关键在“议”。要处理好“叙”与“议”之间的关系。主要表现在：第一，要注意叙议结合。一事一议，“事”是“议”的根据，“议”是对“事”所含道理的揭示，二者密不可分。只叙不议，以叙代议，就事论事而不论理，都是大忌。第二，要注意“叙”和“议”之间的详略搭配。“叙”是手段，“议”是目的，“叙”和“议”要主次分明，详略得当。叙事应简略，只要概述清楚事情的大体和关键，能够为“议”提供依据即可，而详写的应该是“议”，要把事情包含的道理充分提示出来，达到使读者信服的目的。
（三）布置作业
根据自己的提纲，给自己的每个观点查找二至三个论据。
板书设计
（开头） （主体） （结尾）
事——————议——————结
（叙述、导论） （论证、分析） （总结、引申、激励）
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 原文分析讲解资料 备课考试教学
教育资料 《一事一议》 文章
|
| 上一篇文章： 《论文艺的空灵和充实》课堂实录 |
| 下一篇文章： 《春江花月夜》 |
| |
|
|
