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老王

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 第9课  老王
作者:杨绛
从容说课
     这篇散文以平淡似水的笔调,记叙了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛、生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往, 热情地讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了对普通劳动人民 的同情、敬佩和热爱之情.指导学生自读课文,应引导学生把握老王“善”与“苦”两个方面,体会老王与作者之间的相互关爱,体察作者的爱心。在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情 他们,关心他们,帮助他们。
引导学生学习本文的写作特点,从以下三方面入手。第一,选取典型事例,有序安排结构。文章先按逻辑顺序交代了老王的三点基本情况(职业、生理缺陷、居住条件),再按时间顺序回忆了老王工作与为人的四个片段,折射出老王质朴、善良、忠实的可贵品质。第二,寓泣血铭心之至情于平淡朴素的叙述。文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情,寓于质朴无华的叙述中,言浅意深情浓,耐人寻味。第三,构思巧妙。一巧巧在坐三轮“闲话”时概述老王的人生经历和不幸疾病;二巧巧在“闲散”处写“吃紧”之事,老王住的塌败的小屋,从“散步”中托出;  三巧巧在默存病后,老王在重病中送东西,使人物形象更加感人。                  
教学目标 
知识和能力目标
 1. 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
过程和方法目标
  1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2. 揣摩本文意味深长的语句的含意,体会作者遣词造句的匠心。
3. 探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
情感态度和价值观目标
以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。
教学难点
全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。
教学方法
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片段,刻了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶冶性情。教师点拨,突出作品提出的关怀不幸者的写作写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,激励学生大胆质疑,合作研讨解决。
教具准备
多媒体课件、投影。
课时安排
一课时
教学过程
[教学要点]
探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们,正如歌曲《奉献》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的感情善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、作者简介
杨绛生于1911年,江苏无锡人。作家,文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂•吉坷德》。
三、指导自读,把握文意
1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。











2.学生自读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想象,头脑中再现鲜活的人物形象。
思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加穷迫,只能凑合着打发日子。他当了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。
3.学生分段诵读课文,概括要点。列出提纲。
教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片段,条理有序,一脉相承。
学生归结:课文开头四段先写老王的职业、生活、缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片段写他为人好,一个片段写“文革”时期,他的生计越来越来艰险。最后一个片段,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地的善良。
4.合作研讨。
(1.)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?
(2).你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者,弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
(3).写人记叙文的构思中记要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,即组材,那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑,教师点拨,明确:
(1)作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,
也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生
看病,不要钱,拿了钱还不放心,担心人家看病的钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油,鸡蛋上门感谢。
结尾一句,应该这样理解:一个社会总有幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,
关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
(2).从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,个
人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸运造成的差别。所谓幸与不
幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人,同情个人,尊重个人对社
会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的:知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱;老王收钱常常客气,他们总是找原价付;平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命的最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情
悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。
(3)作者把琐碎材料组织成有机整体,是兼用逻辑和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。         写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方还是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,作者体会遣词造句的匠心。你还能举出类似的语句吗?
(投影显示)








明确:(1)①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
(2)①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到
老王病成那个样子,拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
(3)①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。

6.说话训练。
   爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。
四、写作指导
 1.教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后
进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,恰是突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王心地善良。
(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。
(4)第四步,要考虑是如何安排这些事例,先些哪个,后些哪个。从哪个角度入手,怎
样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文的段落的有序安排。

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来源:中国哲士网

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