松鼠和松果课文欣赏教材分析教案探讨
           
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松鼠和松果

 

一、教材简说

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你说呢?

二、学习目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学建议

(一)识字写字

1.可用编儿歌的方式识字。聪:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。意、忽、总:意有心,忽有心。在心底,总有心。

2.可以做动作帮助识字。眨:让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

3.联系上下文和生活实际识字:活泼、忽然、主意。

4.小组合作识字:如、以。不要求统一方法,要激发学生自主识字的愿望。

5.可以用生字连词造句的方法复习生字词。

6.通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如:

聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

忽然天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。

如果如果明天天晴,我们就去春游。

以后学了这一课,我们以后会更爱护树木了。

主意我们有一个美化校园的好主意。

7.指导学生读准翘舌音的生字:然、眨、如、主;比较“忽”、“父”的声母,读准“忽”的字音。

8.用要求写的六个字分别组词语,鼓励用每个字组几个词语。

9.写字指导。本课六个字中,“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字,要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法:(1)关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外,“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”;“以”字的最后一笔是点,不是捺;“后”字有两个撇:“平撇”和“竖撇”,教学时要指导学生仔细区分并认真写好,关键是平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

(二)朗读感悟

本课是一篇活泼有趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导,让学生在听和读中感悟。

1.教师范读,注意在轻快活泼的基调中,用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生:认真听,用心感受这篇童话的美(语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不做统一要求)。

2.学生分组朗读。要求:同学之间互相帮助,读准字音;反复练习,读得流利。教师巡视,相机指导。

3.师生交换读。教师可选出自己感受最深或自己读得最有感染力的句子,与学生交换读。要求学生:认真听教师范读,可以模仿教师朗读;要求教师:认真听学生朗读,根据学生朗读的情况提示学生注意,然后再范读。即:教师读──学生读──教师再读──学生再读。如,朗读下面的句子:

每个松果都那么香,那么可口。

如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

将来,这里会是一片更茂密的松树林。

4.有感情地接力朗读全课。

5.学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的句或段。

6.有感情地朗读全文。

7.学生复述这个童话。先在小组里复述,小组优胜者在全班复述。学生回家后可以把这个童话讲给家人听。

(三)实践活动

“画未来”绘画展

课文后的小朋友在想:“以后会是什么样子呢?”让学生都想一想,说一说,画一画。可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来。

四、教学设计举例

(一)看图揭示课题

引导学生看第一幅图。图上画了谁?它们在干什么?

板书课题:松鼠和松果

(二)初读课文,学习生字

1.教师范读,学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

2.借助拼音朗读课文,读准字音。

3.再读课文,结合上下文理解字义。

4.做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。

5.在读词读句中巩固生字。

6.学生自编儿歌,帮助记忆字形。

(三)朗读感悟

可以参考“教学建议”第二部分。

(四)巩固积累

学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的句或段。

(五)朗读并复述

1.有感情地朗读全文。

2.学生复述童话。

(六)指导写字

(七)“画未来”

五、资料袋

为什么要种树

为什么要种树呢?种树有很多好处。树木可以供给我们木材,用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品,像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的,塞瓶子的软木塞就是用栎树的皮做的。

树木还能使空气新鲜,放出我们人体需要的氧气,吸进人体不需要的二氧化碳。

森林还能调节气候,保持水土,防止水灾,挡住风沙。

 

 

 

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