最 大 的 “书”

一、教材简说

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发探究自然知识的兴趣。

三、教学建议

（一）识字写字

课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。

1．初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2．互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：

“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。

3．同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

4．写字指导。

（1）写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

（2）写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

（二）朗读感悟

本课以人物对话为主，教学时可以采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。

1．问中读。

“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

2．读中学。

（1）自由读。

好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读吧。

（2）伙伴对读。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3．演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

（2）集体评一评。

哪个角色演得好？为什么？

4．猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

（三）积累运用

1．词语开花。

看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：

宝石──石头化石──石英

高山──山岭大山──山川

大地──地球土地──地图

2．词语积累。

认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

3．本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：

问句：

（1）哪里有书啊？

（2）这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（3）这能说明什么呢？

感叹句：

（1）它们都是字呀!

（2）太好了，太好了!

（3）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!

（四）实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

四、教学设计举例

片断：抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力

1．课题中“书”字为什么加个引号呢？指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。

2．为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。

3．读这本“书”有什么用呢？读课文找答案，看谁找得准。

五、资料袋

地层和化石

与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达·芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。