最 大 的 “书”课文欣赏教材分析教案探讨
           
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最 大 的 “书”

 

一、教材简说

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。

二、学习目标

1.会认10个生字,会写12个字。

2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

三、教学建议

(一)识字写字

课堂是学生的,就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境,可以使学生自然地抒发。

1.初读预习。

初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?如:

“岩”,高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村,我还知道有部小说叫《红岩》。

“册”,教科书封面上写有“二年级下册”。

(2)把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验,了解学生的内心感受,促使学生对事物有正确的情感态度。

如,地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔,因为他懂的东西多。

(3)向同桌请教不懂的字词。如,宝藏、矿物。

(4)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读流利。

3.同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句,做到读正确,读流利。

4.写字指导。

(1)写正确。

写半包围结构的字时,要提醒学生注意:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

(2)写美观。

本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

(二)朗读感悟

本课以人物对话为主,教学时可以采取“角色体验”的方式,去读、演、悟。

1.问中读。

“书”,为什么加引号呢?自由读课文,在文中找答案。

2.读中学。

(1)自由读。

好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快读一读吧。

(2)伙伴对读。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学到了什么?

(3)川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。

3.演中悟。

(1)四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?

合作演一演。

(2)集体评一评。

哪个角色演得好?为什么?

4.猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

(三)积累运用

1.词语开花。

看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗?

学生自主填好后,可以开展组词游戏。如:

宝石──石头化石──石英

高山──山岭大山──山川

大地──地球土地──地图

2.词语积累。

认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

3.本课中的问句和感叹句比较多,找出来读一读,体会不同的语气。如:

问句:

(1)哪里有书啊?

(2)这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(3)这能说明什么呢?

感叹句:

(1)它们都是字呀!

(2)太好了,太好了!

(3)你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!

(四)实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。

四、教学设计举例

片断:抓课题特点,引读激趣,培养边读边想、自主读书的能力

1.课题中“书”字为什么加个引号呢?指的是什么?读课文找答案。看谁找得快。

2.为什么把岩石称为“书”呢?读课文找根据,看谁找得全。

3.读这本“书”有什么用呢?读课文找答案,看谁找得准。

五、资料袋

地层和化石

与人类发展历史相比,地球的历史漫长而复杂得多。达·芬奇曾经指出:地球是一本书,这本书早于文字记载,科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书,地层好比书的每一页,化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层,化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石,可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况,对人类认识地球的发展史有重要意义。比如,在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石,便可推知这里曾是大海;在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。

 

 

 

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