两 只 鸟 蛋课文欣赏教材分析教案探讨
           
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两 只 鸟 蛋

 

一、教材简说

这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。读一读,想一想,你和你的学生还看到了什么呢?

二、学习目标

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

三、教学建议

(一)识字写字

1.检查预习。如果有些字大多数学生已经认识,可让学生当小老师,说说是怎么认识这些字的。

2.可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的规律。

3.可用熟字带生字的方式识字。如:冷—凉。由此可看出,带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

4.结合课文,通过组词识字:鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

5.用换一换、加一加的方法识字,如:车—连,口—向。对既要求认又要求写的字,可采取认写结合的方法识字。

6.注意指导学生区别前后鼻音,如“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。

7.写字指导。

本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“走之”:(1)三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺,不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式,要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字,可结合认字指导书写。

(二)朗读感悟

1.可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片,了解小鸟是由鸟蛋孵出的,知道一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。

2.学生自由读,要求读准、读顺。

3.教师范读,学生注意体会教师朗读时表达的情感。

4.教师再范读,学生小声跟读,注意模仿教师的语音、语气。

5.学生自由读,一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

6.学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气,表达不同的感情。可先在小组里展示,选出小组优胜者在全班展示。

7.可通过朗读和造句,理解“焦急”“仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。

8.开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

9.学生反复朗读课文,体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美,从而喜欢朗读诗歌,愿意朗读“语文园地三”里的诗歌,课外喜欢收集诗歌,朗读诗歌。

10.说说这首诗讲述的事,试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

(三)实践活动

1.“找朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语。还可以在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置。学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同,但表达的意思大致相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。

2.学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅图。

四、教学设计举例

案例一

(一)揭示课题

板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

(二)小组合作认读汉字

直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

1.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

(三)初读课文

1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

2.教师检查读书效果,指导学生读正确。

3.齐读课文,要求:读得正确、流利。

(四)再读课文,指导朗读

1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。

第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

3.读第四小节时可以质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

(五)有感情地朗读课文

读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

(六)练习背诵

(七)指导书写

案例二

(一)揭示课题,激发学生主动学习的愿望

板书:两只鸟蛋

今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词语?谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?

(二)初读课文,学习生字

1.借助拼音,试读课文。

2.小组合作,勾出生字。读准字音,识记字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。

3.可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投;可用熟字带生字的方式识字:冷—凉。

(三)再读课文,继续学习生字

1.多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。

2.分组汇报各组学习生字的方法。

3.比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

(四)有感情地朗读课文,感悟课文内容

可参考“教学建议”第二部分。

(五)写写、读读、背背

1.复习“风、问”,认识半包围结构,指导学生写好“向、连、远”。

2.根据学生写字的实际情况,指导学生写好“走之”。

3.比一比,看谁写得好。

4.开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

5.说说这首诗讲述的事,试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

五、资料袋

世界上有多少只鸟

在生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。

那么,世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计,大约有1 000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计,认为不会少于50亿只。

极少国家掌握较准确的鸟类的总数,芬兰是其中之一。芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”的方法来计算本国鸟的数目。他首先把国土划分为多个边长1公里的正方形,然后用15年的时间,每年6月到7月上旬,每天出发沿划界路线视察,记录所听到和看到的每一只鸟。在这15年内,他走遍了芬兰的每一个角落。南至芬兰湾,北至北极,都有他的足迹。结果,他估计出全芬兰的鸟大约有6 400万只,平均每英亩有1.3只,而且他还指出每一种鸟的大约只数。

世界上现存的鸟类种数为8 700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测,古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。也就是说,原有鸟类的大部分,已经或正在从地球上消失。

 

 

 

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