《小河与青草》教学反思

溧阳市戴埠中心小学 尤彩荣

《小河与青草》是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，在教学过程中，我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，通过情景创设、课件展示、指导朗读等多种形式，引领孩子们在童话的世界里徜徉，创设轻松愉快的学习氛围。

一、利用课件，提供直观的享受

学生处于形象思维阶段，我根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文：如提供了清水图片，学生直观的感受并理解了什么样的水是清澈见底的，再让学生想象，看到这么清的水，你想干什么？学生畅所欲言，难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的------

二、合作表演，体验美好的心灵

体验是由人对事物的亲身感受开始的。表演是体验的阅读教学形态之一，我凭借情境对话引导学生加深角色体验，从而更加有效地进行语言的实践。教学第三小节，我做泥土，选学生做小草，我们互相合作进行表演，并随机设置情境“天空乌云密布、电闪雷鸣下大雨了，”，表演的学生用力抱住了我，情之切，意之切。此时的“表演”绝不是简单的重复，真正地体验了由浅层到深层的两个不同层次。在表演中学生理解了“紧紧抱住”的意思，也体会到“团结就是力量”的道理，学生感受到了小草为防止水土流失做出的艰苦努力，体会到小河对小草的感激之情。

三、语言训练，拓宽知识的积累

我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如分析了一次对话后，我就穿插语言训练：小河清澈见底是因为-----；因为-------所以-------；小草长得碧绿碧绿的是因为------；因为------，所以-------。学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照说话“‘我们的墙壁雪白的’可以怎么说？”。在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。

四、以读为本，培养朗读的能力

我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。如朗读指导得还不到位，在深入理解了“紧紧抱住”一词后，没有及时让学生再读一读，读出感受来，第二次的对话，小草对小河的感激之情也没有加强指导，读不出味来。在今后的课堂教学中，应该注意这个问题。