《小河与青草》教学设计

教学目标：

1能正确、流利，有感情的朗读课文和背诵课文。

2复习巩固汉语拼音，会写，会认本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，唤起学生保护环境的意识。

 教材分析：

《小河与青草》是苏教版第一册的一篇寓言，讲的是小河与青草的一段对话，通过学习使学生从中感知自然界中万物相互依存的道理。同时进行环境教育。本文的训练重点是读、背和识字写字。

设计理念：

本节课的设计力求创设相关情境体现学生自主、合作探究的学习方式，鼓励学生创造性的学，强调学生自主学习达到内化的过程。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友们，你们喜欢游泳吗？炎热的夏天即将过去了，在小河的岸边发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看吧！

二、动画欣赏，整体感知

1出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

2故事讲的是谁和谁？

（老师相机板书：小河      青草）

3小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢？请同学们打开课文，自由的读一读。

（点评：开头从儿童熟知的生活入手激起学生的兴趣，将学生引如情境，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。）

三、初读课文，学习生字

1请同学们自由读课文，要求读得通顺、正确。

2在文中圈出生字，同桌之间读一读，学一学。

3课件出示带生字的词语，你要提醒同学们读的时候注意哪些生字？

指名读，挑战同学读，全班读。

（点评：看过生动有趣的动画，学生们产生读的愿望和兴趣。教师提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合，不但放手让学生自主、合作地学习生字，而且培养了学生自主学习的习惯。）

四、精读训练，体会感悟

1学生自主选择自己喜欢的部分读。

2请学生朗读自己喜欢的部分，教师创设情境，指导学生边读边感悟。

当学生读到“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就成了浑浊的泥水了。”发现学生对这部分的理解不到位时，教师戴上头饰说：“老师来扮演小河，坐在左边的同学扮演泥土，坐在右边的同学扮演小草、小树等植物，记住‘小草’要把‘泥土’‘紧紧抱住’。”教师在教室走一圈，拉一拉每位扮演泥土的同学，结果只有一个人坐的同学被拉走了。引出问题：为什么“小河”只带走了这一块“泥土”？学生回答后，“小河”故作委屈状：“我知道这是我不对，小朋友，还得请你们帮帮我改正缺点，你们有办法吗？。”“可我也为人类作过很多的事呀！小朋友你们知道吗？”

（点评：教师能活用教材，设计师生共同扮演的游戏，使学生在这样一个童话般的情境中体验到保护环境的乐趣。）

在评价学生朗读时，教师结合故事的情境进行。当学生把“小河对小草说：‘你长的碧绿碧绿的真让人喜爱！’”读得绘声绘色时，教师点击动画小草说：“你读得真好听，你看，小草们听了都在向你点头微笑呢！”

（点评：在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，既调动了学说的积极性，又肯定了学生的进步，让学生体验到成功的快乐。）

五、分角色朗读，加深体验

1学生找朋友分角色朗读课文，教师也参与其中。

2学生戴头饰演一演。

3评一评。

（点评：在这一环节的教学中，教师引导学生通过评同学的表演，领悟到做人要谦虚谨慎，多看到别人的长处。）

六、鼓励质疑，拓展思维，促进内化

1通过这节课的学习，你懂得了什么？还想知道什么？

2小河与青草你最喜欢谁？为什么？

3出示课件：河流受到污染，断流；草地受到践踏，枯黄。激发情感：我们能够为小河与青草做些什么？

4教师总结：

今天，大家从课文中学到的知识可真不少。人类生活在地球上，大自然的一草一木都是我们的好朋友，保护了自然环境，也就是保护了人类自己，希望大家教育周围的人用行动表达对小草，对小河，对大自然的热爱。

（点评：创造性地理解教材和使用教材，把具有强烈时代气息的语文资源引进课堂。）

七、识字写字

1指导识字：

出示生字，你认为那些生字最难记？写的时候要注意些什么？

2指导书写

在学生写字的同时，教师要注意纠正学生中不良的姿势。

对学生难于掌握的字，教师在黑板书写示范。

（点评：注意识写结合，培养学生正确的书写习惯。）

八、板书设计：

13小河与青草

    绿

小河               青草

    青

（总评：本设计的特点在于：1、紧扣新课标，创设教学情境让学生在轻松的氛围中朗读理解和感悟。2、勇于超越教材，针对教材的特点进行合理的挖掘，以解决教学中的重点、难点。3、在识字、写字环节中体现了学生自主、团结、合作、探究的学习方式。4、体现“语文教学在师生平等对话的过程中进行。”教师用鲜活的教学语言吸引学生感知教材，理解教材。）