《小河与青草》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语拼音，学会7个生字，两根绿线内的10字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
教学重难点：
1、认识17个生字，在四字格中正确书写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体、水彩笔、玻璃杯，青草和枯草
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会3个生字，两根绿线内的10字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第一自然段。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
(3)揭示课题
（板书“与”）多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。（齐读）
教学“与”：这个字的音节(yǔ)是什么音节？(整体认读音节)
指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
biān néng dào gǎn xiè àn
小 河 边 能 看 到 感 谢 河 岸
jǐn jǐn bào zhù xǐ ài chōng zú de
紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足 长 得
liú de hún zhuó bì lǜ fèn kū
流 得 浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
三、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
多媒体出示图片
请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。
指名读第一自然段
3、画一画
小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？
生自己动笔练画，师巡视。
4、议一议
①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？
②实物投影两位同学的画作。
大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议)
5、品一品
(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了)
(2)指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
6、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2)看图练背
多媒体出示图片
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“河青草”
2、认读生字并扩词
注意“青”要读准后鼻音。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？
青：上下结构。第四笔横较长，下面是“月”，第五笔是竖。
河：左右结构。“三点水”再加熟字“可”。
草：“草字头”是新偏旁，上下结构，下面是熟字“早”。
4、指导书写
(1)观察范字
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
②重点比较“青”
青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)
6、继续练习
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语拼音，学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
教学过程：
课前谈话：
师：﹡﹡同学，你今年几岁了？
生：我今年7岁。
师：﹡﹡同学，你今天的衣服真漂亮！是谁帮你买的？
生：是我妈妈帮我买的。
师：刚才我和两位同学分别进行了两次对话。像刚才一样，我说一句，他回答一句，就叫做“一次对话”。
一、复习旧知，导入新课
1、小朋友，今天我们继续学习第13课。（齐读课题）
2、上节课我们学习了第一自然段，谁能背给大家听。（指名学生背诵）
3、那么小河与青草之间发生了几次对话，请小朋友仔细听老师朗读课文2-5自然段。
（指名学生回答，分清两次对话分别是哪几个自然段）
二、读中感悟，品读课文
（一）第一次对话
1、我们听听小河与青草在第一次对话中讲了什么？
屏幕出示：小草说：“你的水真清啊！一眼能看到底。” （指名读）
（！）清得一眼能看到底的小河，我们可以送给它一个词语
出示词语： 清澈见底 （板书）
（2）你能读出小河的清吗？
指导朗读
（3）师：听了小朋友们的朗读，老师好象看到了河底的鹅卵石。
老师也来读给你们听，说说你好像看到了什么？
（4）范读，想象交流。
（5）能看到这么多东西，这可真是一条清澈见底的小河。让我们一起来夸夸它吧。
齐读小草的话。
2、小河听了小草的话，怎么回答的？
屏幕显示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”（指名读）
（1）小河有没有骄傲？（没有）它反而还感谢小草呢！这就叫——谦虚（送词：谦虚）
（2）小河为什么要感谢小草呢？（板书：感谢）
请你用“因为 ，所以 。”来说一说。（屏幕出示）
（3）（出示实物小草和一杯清水）
师述：小草的根就像无数只小手，把河岸的泥土紧紧抱住。（指导朗读：紧紧抱住）
如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住，泥土就会掉进河里。清请的小河就会变成（师演示：泥土掉进水杯里）（指导朗读：浑浊的泥水）
（4）看到这里，你想对小草说些什么？（小草，你的本领真大呀！小草，你真棒！小草你的力气真大，真了不起！）
（5）师述：小草的功劳可真大呀！怪不得小河要说——齐读第3自然段。
（二）第二次对话
小草夸小河清澈，结果却得到了小河的感激。请大家读读它们之间的第二次对话，看看又会发生什么事情。
交流：
1、屏幕出示：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”（指名读）
（1）（屏幕出示小草）师述：瞧，小草在阳光的照耀下，绿得那么鲜艳，真让人喜爱。谁来夸夸它。
（2）指导朗读。读好碧绿碧绿的（板书：碧绿碧绿）
2、小草听了小河的夸奖，又是怎么说的呢？
（1）自读课文，找一找。（指名读）
屏幕出示：小草说：“这也要感谢你呀，是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”（2）小草为什么要感谢小河？（板书：感谢）
请你用“因为 ，所以 。”来说一说。（屏幕出示）
（3）出示：充足的水分 理解词义（小草长在河边，想喝水就马上能喝到，一喝就能喝个够）
（4）有了充足的水分，小草长得怎样？失去了充足的水分，小草又会是什么样子呢？
（出示图片比较）（指导朗读：干枯）
可见，小河对小草的生长是多么重要呀！（齐读小草的话）
（三）角色体验
小朋友，现在，你们明白了吧，小河之所以这么清，小草之所以这么绿，就因为它们——互相帮助（板书）现在，就请大家像小河与青草一样，互相帮助练习它们的对话。
分角色朗读小河与青草的对话
（四）总结全文
师引读：就这样，小河流得 生：更欢了 小草也长得 生：更绿了
师小结：只要互相帮助，生活就会变得更加美好。
三、课外延伸，强化感受
在大自然中，像小河与青草一样互相帮助的还有很多，老师还为大家带来了两位。（1）出示小鸟和大树的图片
（2）小组讨论：他们是怎样互相帮助的？
（3）模仿课文说话
小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱.”
大树说: “ 这要感谢你呀 ! （ ） ”
接着,大树对小说:“你的歌声真动听呀!真让人喜爱!”
小鸟说: “这也要感谢你呀 ! （ ）”
四、识记生字，指导书写
1、出示“对、住、分、干”指名认读。
2、给它们找朋友，组词。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？
对：左右结构。与“时”换偏旁记。
住：左右结构。单人旁再加“主”。
分：八字头加刀。
干：二加一竖。
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
(2)师范写，生书空。
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
6、继续练习
感谢
板书 ： 小 河 青 草
清澈见底 感谢 碧绿碧绿
互相帮助
反思：《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解。因此在本节教学中，我进行了愉快教学，通过对比、实验、画画、分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
一、重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累。
二、新课标指出：阅读教学要重视朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我注重朗读的教学，采用以读代讲的教学法，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，寓在以读悟情，促进学生综合素质的发展。
三、导、扶、放结合。课文2－5自然段是小河和青草的两次对话，结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊的泥水”等词语理解课文内容，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，总比老师在课堂上讲解要好得多，课堂气氛更富有情趣。
四、尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。
在教学中，我自身也存在着很大的问题，一些过渡语、引导语、评价语使用不太恰当。教学是门遗憾的艺术，每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势。
