13小河与青草 

第一课时

教学目标  

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习生字

教学重点、难点及对策

重点：1读准字音，读通句子。2写字

对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

难点：读通课文。

对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导

教学过程设计

一、   看图导入，揭示课题

1、看图，谈话导入

小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？

2、揭示课题，齐读

二、初读，整体感悟。

1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？  放课文录音

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。

3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。

4、检查自读效果：

（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。

（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。

（3）、出示含有生字的词语。

（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。

（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。

5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。

6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。

7、比赛读，评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对照笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字？怎么记的？

   相机引导，肯定好的方法。

3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？

4、师范写

5、学生描红、临写。

6、展示个别作业，点评。

第二课时

教学目标  

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

教学重点、难点及对策

重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。

难点：分角色朗读课文。

对策：紧扣文中的词句，引导学生体会人物对话时的不同语气。

教学过程设计

一、复习检查

过渡：小朋友，这节课我们继续来学习…(齐读课题)

1、 开火车抽读词语，要求：读准字音，记清字形。

（1）首先，我们来复习一下这篇课文的词语，要求：字音读准，读出词语的意思。

弯弯的 青青的 浑浊的 碧绿碧绿的充足的

（2）这些词语最后一个字都是（的），而且都是（轻声）

（3）下面，我们再一起来读读，注意轻声，还要读出意思来。

2、过渡：小朋友，你们读得真好，来看这两个词语，看谁读得好。

流得更欢 长得更绿

这两个字也念de,也是轻声。（齐读，再来读一读，读出意思来。）

二、教学第一自然段

1、 图上画了什么？

2、 这是一条什么样的小河？（弯弯的）谁能来读好它？（指读）

3、 还画了什么？（师：小河弯弯流淌，河边长满了小草，什么样的小草？）（青青的小草）谁能来读好它？（指读，读出小草的绿）；你们看，小草长得多吗？（长满）

4、 出示第一自然段

谁来把第一自然段读一读，读出小河弯弯的，小草是那么多，那么绿。（指读，齐读，配乐）

过渡：小河与小草是一对好邻居，有一天他们开始了对话。我们先来看它们的第一段对话。

三、教学第2自然段—第三自然段

1、 同桌两人分别做小河、小草读第二—三自然段。思考：小草说了什么？小河说了什么？

2、 小草说了什么？谁来读小草说的话？其它小朋友想：小草说了些什么？

3、 听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）

4、 河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。

5、 你来到小河边，透过纯净的水能看到什么？（显示小河图，用你自己的话夸夸它）

6、 所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调：真，啊）

7、 谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）

过渡：小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗？自己读一读。

8、 小河知道自己的水为什么这么清吗？你读了之后知道了吗？谁来说一说，小河的水为什么这么清？（用因为，所以说一说）

9、 是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。

10、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）

浑浊的泥水是什么样的呢？你们看,这是老师从清清的小河里取来的一杯河水，这杯河水清吗？透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢？这就是浑浊的水。(把泥沙放入杯中)

过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。

11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？

12、 请读读第三自然段小河说的话（指读）

13、 同桌分角色读，要求：小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）

14、 老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。

15、. 请一对同桌带头饰来读，全班旁白。（配乐）

过渡：这是小河与青草的第一段对话，接着，它们又开始了第二段对话。

四、．教学第四，第五自然段

1、 打开书，同桌分角色读，思考：谁夸谁，谁谢谁呢？

2、 老师旁白，读小河，小草的人分别站起来读。

3、 提问：这次是谁夸谁，谁谢谁呢？

4、 谁愿意做小河夸夸小草？（指读第四自然段）

5、 这次小河夸青草什么？（碧绿碧绿的）

6、 碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了）。谁能来读出小草的绿？（指读）

7、 这就是一片碧绿的树叶，这就是碧绿，看了就让人喜爱。（出示：真让人喜爱！）（指读，同桌互读，夸小草，指读，齐读。）

8、 小草骄傲了吗？自由读第五自然段，思考：小草为什么会长得碧绿碧绿的？

9、 提问：小草为什么会长得碧绿碧绿的呢？（因为。。。所以）

10、 显示：充足 （正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指读，读出水很多。

11、 如果不这样的话，小草就会（干枯）。

12.、 这就是一片干枯的树叶，如果没有水份碧绿的树叶就会变成干枯的树叶，小草也是一样。所以小草也要感谢小河。

13、 出示：这也要感谢你呀！

这要感谢你呀!(a.发现这两句话有什么不同？b.这两句话是谁说的？c.这两句话能不能换一换？为什么？d.齐读：这也要感谢你呀！)

14、. 指读第五自然段。感谢小河

15、 男女生分角色读，老师旁白。（配乐）

五、教学第六自然段

小河与青草相互帮助，相互感谢。所以（显示第六自然段齐读）

小结：大自然中，有很多生物相互生活在一起，它们互相帮助，友好相处，所以生活得更开心，更幸福了。谁来读出小河与小草的开心与快乐？（指读，配乐）

六、总结

学了这篇课文，你喜欢小草和小河吗？为什么？

我们小朋友生活在起，也要像小河与青草一样友好相处，相互帮助，自己有了本领帮助了别人也不要骄傲。这样，我们生活在一起就开心了！

七、打开书，朗读全文。

八、学写剩余生字

1、认读生字，交流识记方法。

2、指导书写。

3、学生描红，临写

课前思考：

本课教学注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：在初读时，可学生提出：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

读的方法，形式多。在本课的教学中，可采用较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。