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教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心，以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析，处理，补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
【吉林省长春市朝阳实验小学 陈玉晶】
〖“巧识字”在我的课堂·巧还原，文中识字效果好〗
小学语文课堂的教学，是教师带领学生共同探究未知世界的过程，使学生得到知识的积累，情感的熏陶，能力的培养，更是潜移默化中培养学生正确的思维方式，良好的思维品质的最佳时期。特别是识字教学，《新课标》中提出了明确的整体目标和阶段目标，而识字又是阅读的基础，是实现语文以及其他学科学习的必要前提，因而几年来，在我的语文课堂教学中，尝试“巧识字”的教学策略。
特别是进入中高年级的语文教学，伴随着各个年段教学目标的不同，识字教学的要求也有所不同，这时，我主要采取“还原法”进行教学，在具体的语言环境中识字，节省了时间，真正提高了教学质量。如讲《鲸》这一课时曾经遇到了“肺”这个字，由于这个字的右半部分学生易错写成“市”，因此，我鼓励学生看一看这个字在文中的位置以及组词和用法，还原到课文中，“鲸和牛羊一样是用肺呼吸”，显然“月”字旁代表身体的器官，而作为呼吸器官必须要求畅通，如果写成“市”就说明中间有间隔，呼吸就要受到阻碍，因此在写右半部分时，一定要通天的一竖。由于结合具体的语言环境，学生很快的记住了这个字，而且很少发生错误。
【江苏省姜堰市苏陈实验小学 张久明】
〖导入新课，学生是否从零开始·以复习相似课文导入新课，实现对新学课文的迁移〗
导入新课作为教学的起始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设适宜的学习氛围，为学习定向等等。但是，在教学中，我们常常听到类似教学《钱学森》这样的质疑导入：“同学们，你们知道钱学森是怎样的人吗？”（师简介钱学森）教师接着设疑：“钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？”这样导入，忽视了学生已经预习了课文这样的事实，是假定学生什么也不知道来组织教学。导入新课，学生并非从零开始，可以利用学生已有的知识经验，在已知和未知之间搭起桥梁。
小学语文教材中许多课文有相似之处，或思想内容相近，或体裁相同，或结构相似，许多教材编写者更有意识地把相似课文安排在一个教学单元中。导入新课时复习相似的课文，可以促使学生实现已有知识经验对新学课文的迁移，提高学习效率，形成学习能力。
我们来看看《松鼠》（人教版教材第九册）课文前面的一段阅读提示：“阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》（同组课文）有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。”这一组课文都是说明文，从阅读提示可以看出作者的编写意图，希望学生掌握说明的方法是学习的目标之一。导入新课时，可以复习《鲸》运用了什么说明方法，再提问“《松鼠》在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？”学生虽然预习了课文，不一定能完整准确地回答这个问题，但却为新的学习打下了注意定向的基础，相同的说明方法会在学习中得到强化，不同的说明方法又会丰富学生的知识结构，从而更好地达到教学目标。
【天津市静海县实验小学 张恩巧】
〖巧设氛围 引发学生自主学习·教学氛围的创建〗
叶圣陶先生是我国著名的教育家，他说：“在课堂里教语文，最终目的是达到不需上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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