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由“养鲸”想到的 吉林省吉林市第一实验小学校 王福文 在《鲸》新授课前，除熟读课文、认识生字和积累新词之外，对课外资料的有机介入，也该是接触课文最初４０分钟内该完成的。但怎样把课内学习的任务与课外资料在课堂上恰到好处地融汇在一起，学出些趣味，又多些收获呢？
夜里睡不着，反复回想着课文的内容，分析着教材及学生的特点：虽说是说明文，但这种生活在海洋深处世界上最大的动物，吸引着很多学生……忽然间萌生了“养鲸”的念头，欣喜异常。
课上，当学生听闻我要力谏朋友养鲸时，都笑了，纷纷反对。
我让他们结合课内外所查阅的资料，来劝说我改变计划。要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。结果课堂上出现了有趣的一幕，孩子们自由组合，经过商量之后，纷纷站出来劝说我这位固执的老师道：“老师，我想您应该放弃养鲸的念头，首先从课文中我们可以知道鲸生活在海洋中，淡水中无法饲养，再说，即使可以解决海水的问题，您 也会亏本的，书中讲，他们的食量惊人，您喂不起呀！”
──很善良,怕老师折本儿，而且课文没白读！
“老师，您养鲸也不是不可以，我这本课外书中介绍了一种淡水鲸，还有图片呢！体形也不是很大，但因为它们睡眠时喜欢围在一起，所以您必须有一个好大好大的水池或淡水湖才行！”
──又来了一个迂回战术：可以淡水养鲸但困难多多。很聪明！
“另外，王老师，我要提醒您，千万别挑虎鲸、蓝鲸来养，一个太凶猛，您喂鱼时危险；一个太庞大，食量惊人喂不起！”
“哈哈哈……”
──瞧，这个孩子替我想得多周到哇！
“还有，老师──从鲸鱼鼻孔里喷出来的水含有一种体液，千万别让它溅到你的脸上或眼睛上会受伤的！”
──她讲的知识，我是第一次听说。太棒了！
……
就这样，一石激起千层浪。整个课堂都突现了孩子的智慧与天真、可爱！他们稚拙的话语不时地唤起听课的专家、领导、同行教师忍俊不禁的笑声！
在孩子们试图劝说我放弃“养鲸”计划时，他们就必须综合课内外收获搜集的所有关于“鲸”的信息，在生生对话，师生对话中，学以致用，互相合作中，他们自然而然地在运用列数字、比较、举例、打比方，甚至是“反证法”，整个课堂成了轻松愉快的极大丰富的信息交流场。
由此，我想到了我们今天的许多孩子讨厌语文课，其中很大一部分原因是不是我们执教者只看重知识的传授，而没有给他们应用知识的机会？是不是无意中我们剥夺了许多孩子在用语文中学语文的快乐？
语文课堂其实应该是孩子寻得成功收获快乐的圣殿！而这一切顿悟只缘起于“养鲸”──一堂普通的语文课“口语交际”训练！
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