遗憾与美丽并存

（一）

我对《鲸》教后反思

两节课终于上完，我想用“遗憾与美丽并存”来做为反思题目较客观。

这课的教学，就成功之处，我想讲几个问题：

一、关于教学理念的问题

两节课的设计理念是“只有让学生自己去学习，去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习意识。”纵观两节课，大家可以看出，我不管是在那一个环节，都在落实“让学生自己去学习，自己去获取”的理念。学生学习的积极性和主动性调动的十分好，学生自主学习，自主探究意识强。

二、关于预设的问题

“台上一分钟，台下十年功”用在备课与上课上是再合适不过了。在我的博客和早上的说课时，我都讲过没有让学生预习，也没有与学生事先“预热交流”。面对陌生的学生，形象不佳的我如何让学生“顿生爱慕之心”，如何让学生自然而快速地走进文本？如何让课堂气氛活跃，这是困扰我最大难题。在上周二，我去五（1）班上《品德》课，面对还沉浸在下课兴奋中的孩子，我突然想起自己《田忌赛马》的导入，也就有了今天的生字教学片断和导入。“你会怀胎吗？”善意的玩笑，吸引了学生的注意力，活跃了课堂的气氛。“鲸鱼一词对吗？鲸是鱼吗？去书上找答案吧。”很自然地把学生带进探究文本的氛围中。此时学生急于想得到正确答案，“阅读要有一定速度”这一本册训练重点得到无痕落实。当然这个片断的生字教学，更体现了著名特级教师贾志敏的毕生追求的“无痕教育”思想。我认为这是两节课中最大的亮点，而这片断，包括反思，早在12日的我博文《〈鲸〉的导入》一文中就记录了，今天只是克隆。当时对这个预设吴信发老师提出质疑：“对于学生而言，他们从来没有接触过鲸，无论是图片还是录像。当出示完“鲸”一字后，他们能组出那么多词语吗？如果组不出“鲸鱼”怎么办？”我的回复是“谢谢您的真诚提醒，这真是个问题。此案例是真实录，不过是中小孩子。对村小的孩子而言，我相信‘鲸鱼’一词是一定组得出的。还在完善教案，准备周四去上。”也正是这原因，我特邀吴老师来现场听课。事实证明我的预设是正确的。我们要相信我们的孩子，如今的孩子书看得多了，电视中有好多栏目也是长知识的。比如组“蓝鲸、抹香鲸、挫头鲸”的同学就讲是电视中看来的。如果我不相信学生，轻易推翻这一预设，还真想不出更好的导入。可见，在大力提倡生成的今天，科学的预设同样可出彩的！

三、关于写作方法的渗透问题

   《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。对列数字的说明方法在《太阳》《新型玻璃》中已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而其真正让学生从句子中体会到这种表达的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。我再次利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，故意将数字擦去，改成“很重”“很大”“很长”等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。举例子、作比较、比喻等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。

四、关于朗读指导的问题

关于朗读，可以说是十分老的问题，又是十分热门的问题。“备课要备读”这句话如何体现，我认为最好检测的是上课时，教师敢不敢范读。当老师在讲学生哪里哪里读不好，又是读得太快，又是没感情。“那你读给我听听看”我想学生肯定会这样想。本文我重点指导学生朗读第一自然段，当学生第一次齐读时，我发现学生都是唱读，当即指出这种读法的错误，并模仿孩子们的读法读给他们听，学生在不好意思的笑声中认识到不足。我再范读给学生听，并强调读书是要有“底气”，要有“力”，这种“力”不只是声音大。然后与学生一起齐读，再放手让学生个别读，学生一次比一次好。我相信通过这节课的指导，对学生今后的朗读一定会有所帮助。

五、关于学科间整合的问题

在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

我认为这两堂课学生的学法，老师的教法都能随课堂的生成进行。本人驾驭课堂、对学生的调控还算成功。最为令我欣慰的是，通过两节课与学生的零距离的接触，他们对我充满信任与爱戴。下课时看到我就讲“老师好”，还请我再来给他们上课。

    我认为这两节课存在的不足：

1、第一课时亮点较多。第二课时后收尾阶段的“招聘导游”难度大了些。由于学生没有预习，要把知识性这样强的课文内化为自己的语言，太不容易了。这主要是预设不科学。但如果预习了，又不能有那么好的导入了。真是“鱼与熊掌不可兼得。

2、对鲸的进化过程我没有点出。本来在说课中我讲这是难点，后来看到学生太活跃了，这问题从字面上讲很简单，可深究起来学问可深着，怕费时而“忽略不计”这是不行的。对这个问题教师稍做点拨就行。

3、此文虽是说明文，但它也承载着语言文字训练的任务。我在体会本文准确用词方面还不到位。如第三自然段须鲸和齿鲸吃食时的动词就可好好咀嚼。

4、有一点讨论：“鲸鱼”一词对吗？当时我是讲“鲸鱼”一词是错的。而《现代汉语小词典》中有“鲸鱼”这一词条，它的解释是“鲸的俗称”。如果我导入时说“你们认为鲸是鱼吗？”让学生去探究，这样语句就更严密了。就从《鲸》这课来说，组“鲸鱼”应是不正确的，不知各位教师如何看？

最后我想送大家在别人博客上看到的一句话做为我反思的结束语。“听课，听出遗憾中的美丽，使自己进步；评课，评出美丽中的遗憾，使别人进步。”谢谢大家。

 （二）

各位老师评议记录

官长明老师：注重学法指导，注重实践活动的联系。

严升大老师：民主的师生关系；关爱每个学生。这节课在学生没有预习，甚至连本班的黄老师都不知上的是哪一课，可见这两节课是多么真实。课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。简笔画的运用，导游词的设计，十分科学合理。

不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。另外老师的语言还不够严密。

元春鸣老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题。通过这两节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改。

李荣华老师：教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好。

熊生贵老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。有三点我特别欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好。2、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不同意，让学生演虾说理由。招聘为鲸解说的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言。3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。

个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了。

黄黎明老师：我做为当班老师，首先证明一点，这两堂课很真实。学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。这两节课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是否真实。”如此简单的话就调起学生学习的热情。2、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。另外，教师尊重学生个性化的学习体验，让学生自由选择自己喜欢的段落去探究鲸的其它特点，避免了串讲串读的笔弊端。3、体现了语言文字训练重点；体现了语文工具性的特点；重视学生实践能力的培养。

看法：1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明。2、这节课读做得好，但写不够。当学生知道了本文写作上有用“对比、举例子、列数字、比喻”时，让学生写一段话或介绍某种事物，这样就做到读写结合了。

    曾道旭：教学方法新颖，生字教学十分好，从学习生字引出课题。生生、师生互动好，学生积极必得到激发，复述方法好。

    吴信发：预设比较成功，教师有激情，很搞笑。有亲和力，课前导入时的聊天很成功。这两节课有太多的地方值得我学习。我更喜欢官老师的上课风格，课上我也常搞笑。但我个人认为官老师的语言还要严密些，如果讲到“四个人围着桌子看书还显得很宽敞时”，教师说“不是打麻将”。讲到根据鲸的水柱就可以判断出哪种是齿鲸，哪种是须鲸，这样就可以更好捕了。实际上国际公约已不允许捕鲸了，要注重环保教育。

龚家秀老师：教师全身心地投入课堂，教风民主，亲切自然、民主。

吕裕清老师：课上得真和实。真，教师生活中的人和课堂一样朴实无华，课堂中组织语言有煸情性，学生学得轻松愉快；实，生字教学实，朗读训练实，多种说话训练实，学生对课文理解实。

曾行书校长：说课、上课、教后反思，这种教学模式很好。官老师的课上得精彩而高效，太真实了。听了这两节课我有六点感受：1、生字教学令人耳目一新；2、语文课中渗透了美术和数学知识；3、朗读指导精益求精；4、课堂中激励性评价贯穿两节课中；5、课堂中教师语言幽默有趣；6、教学效果明显，这两节课意义深远。

曾申玉老师：课上得真实、扎实、朴实、有趣。老师实在太优秀了，而且心态很健康，是我学习的榜样。这两节课我认为这几点十分好：1、教学目标明确；2、体现了简简单单教语文的理念，官老师就凭“四个一”同样上出了好课；3、生字教学高效；4、朗读指导有效；5、评价真诚有艺术；6、学科之间做到很好的整合；7、教师很好地民挥了平等中首席的作用。

遗憾：读写结合做得不到位；鲸的进化过程还要加强指导。

高友平老师：两节课上学生学习的氛围创设的十分好，学生学得积极主动。

吴长添校长：老师的两节课展示了真实的课堂，真实的自我。通过这两节课再次验证“四个一”同样能上出精彩的课！两节课的成功之处有以下几点：

1、灵活巧妙、激趣导入。生字教学的巧妙；每个环节创设情境的巧妙；评价语的巧妙。

2、做到有机结合。读写结合，如生字的听写；讲续结合，如小黑板上的复述提示；课内外结合，如对后进生的辅导。

3、体现新理念。主导与主体的关系；自主合作探究模式；走进文本，走进学生；民主平等的师生关系，三维目标的整合。另外，课堂上老师的自信；驾驭课堂老到的能力；心中时时有学生，提问面百分之百。

这两节课是近两年来我听的最满意的课。可以说“冰冻三尺非一日之寒”，对官老师的敬业，值得我和大家学习。

遗憾：

1、鲸的进化过程其实分四个过程，教师要点明。这是课文的难点。

2、讲话要注重细节，在幽默风趣时，题外话要少讲。

3、学生在板书时，教师要关注。如有学生在写“判”“滤”时笔顺错了，教师没发现，也就没纠正了。

4、学生讲导游词时，要教学生文明用语。