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《鲸》教学杂谈
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认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师可以有针对性地设计问题的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。如在教学《鲸》一课时，为了让学生更好地理解“鲸是哺乳动物，不是鱼”这个问题，一位教师就设计了这样的情境：“海洋里召开一次鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑动参加，谁知被守门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢？我们在座的各位今天就当一次海洋动物学家，告诉小鲸鱼究竟是怎么回事，大家首先以海洋动物学家的身份在小组中探究，讨论，交流一下。”这位教师的话还没说完，孩子们就纷纷投入热烈地探究，讨论之中。小组交流过后，教师当小鲸鱼，请各位“海洋动物学家”给小鲸鱼解答，大家都非常热心地告诉小鲸鱼：“因为你是哺乳动物，不是鱼，所以不能参加鱼类运动会。”接着举出了“用肺呼吸”“胎生”等证据，还细心地讲了鲸的演化过程，他们说的头头是道，看来真正读懂课文了。
【湖南省长沙市天心区仰天湖小学 李 鑫】
〖语文教学，问题怎么解决──浅谈语文教学中学生问题意识的培养·误区之三：课内问问题，课外无问题〗
新课标中明确指出：“语文课外活动和课堂教学是相辅相成的。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”课堂教学是语文教学的基本形式，是学生学习语文知识，培养语文能力的主要阵地；而课外活动则课堂教学延伸，扩展，是促进学生巩固，加深课堂所学的知识，拓宽知识视野，提高语文能力的有效途径。让学生带着问题走出教室，带走的不仅是一个问题，更重要的是颗渴望求知的心，思考问题的脑，查阅资料的手。如教学《鲸》，当学生学到鲸是哺乳动物这部分时，会提出：“为什么鲸生活在海洋里，还说它不是鱼？”“为什么鲸的祖先要从陆地到海洋里生活？”这时，引导学生探求此问题的答案，也就读懂了为什么说鲸是哺乳类动物而不是鱼。当学生学完课文后，也许还会产生新的疑问。学生对鲸产生了极大的兴趣，他们渴求对鲸有更多的了解，如鲸的进化过程，鲸睡觉时闭不闭眼睛，母鲸一胎生几头小鲸等等。我们可将这些问题向课外延伸，鼓励学生通过查找资料，阅读课外读物，自己寻找答案。还可以通过座谈会，办小报等形式，将学生在课外学到的知识再引入课堂，互相启发，互相学习，共同提高。
【天津市静海县蔡公庄镇土河中心小学 龙凤珍】
〖让学生富有个性地阅读·学法让学生自主选──个性来源于自由〗
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在此视野下，学生对文本的解读方式应是开放的，多元的，个性化的。而在传统的阅读教学中，不同程度地存在着以问答为主线，让学生顺着教师设置好的线路往里钻的弊端，这样的教学，学生的思维基本局限在教师的设计中，泯灭了学生的个性，扼杀了学生创造的天赋。阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果，忽视学生个性差异和学习潜能，因为阅读是一种高度个性化的心智活动。读一篇课文，或明白什么道理，或受到什么启发，都应该是孩子自己的事。教师不应该以自己的领悟甚至是教参的分析去代替孩子们的感受。下面结合自己的教学实践，就如何让学生富有个性地阅读，谈几点体会和认识：
学生因各人的水平不一，又具有不同的兴趣，爱好，因此，我们在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方式进行学习，教师加以适当的引导。
以教学《鲸》一课为例。教师导入：“下面就请同学们选出自己最喜欢的段落用自己最喜欢的方式来学习，看看你发现鲸有什么特点，想想作者是怎样写这些特点的。想读的同学可以读一读，想画的可以画一画；想写的同学可以写一写；可以自己独立思考，也可以和其他同学合作完成……”学生或三三两两，或独自一人，或轻声读划，或高声朗读，或议论纷纷，或埋头作画……课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在自我探索，自我发现的喜悦之中。教师真正把学习的自由还给学生，让学生自主选择学的方式和学的内容，让每个学生都有展示自己才华的机会，让学习活动闪烁着学生个性的光辉。
【湖南省襄樊市松鹤路小学 王丽芳】
〖浅谈信息技术在小学语文教学中的运用·信息技术与小学语文教学方式的整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。〗
当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容，教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识，创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识，创新思维，创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对网络语文教学实验中出现的若干问题从教学环境，课件设计，情感教育，教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化，数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿作为创新上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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