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《花钟》教学实录及评析
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师：今天我们将一起学习第13课《花钟》。从题目可以知道《花钟》就是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?
生：我在哈尔滨车站见过花钟，还在香港见过一种长方形的花钟。
师：你们非常留心观察生活。今天老师这里就有一座用“花草”做成的钟。(教师出示花钟教具，并挂在黑板上)我国和外国的许多城市都有这样的花钟，你看(课件出示南京、台北、哈尔滨、俄罗斯、日内瓦等城市的花钟。)这些花钟不仅美观，还能报时。那么，课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢?这节课我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书打开，听老师读课文，你们也可以轻声地和老师一起读，注意生字的读音，看看这篇课文向我们介绍了什么。(教师配乐范读课文)
师：你从课文中知道了什么?
生：不同的花，开花的时间是不同的。
生：我知道了不同的花为什么在不同的时间开放。
生：一位植物学家修建了花的时钟。
师：这分别是课文三个自然段的内容，把它们合起来就是这篇课文要告诉我们的内容。
师：这篇文章的生字特别多，我们自由地读一读课文，拿好铅笔，查出课文中的生字、新词，把它们读准确，开始吧。
师：现在你看着书上的拼音，把你学到的生字、新词读给你的同学听。
(学生互相读生字、新词)
师：看屏幕，(课件出示生字词：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽)现在离开拼音还能把生字读准确吗?
(学生再读生字、新词，自由读，齐读，分组开火车读。)
师：这些词里，哪几个是在课文中使用来描写花的呢?
生：芬芳迷人。
生：争奇斗艳。
生：娇嫩。
师：这些都是是用来描写花的词语。
生1：暮色。
师：暮色是用来描写花的词语吗?
生1：暮色是用来描写花的美丽的。
师：请你读一读书中带有“暮色”的那个句子。
生1：“烟草花在暮色中苏醒。”
师：你还坚持你的看法吗?
生1：坚持。
生2：我来给他纠正，我觉得这里的暮色是表示开花的时间。
师：是什么时候?
生2：课文上说“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”从这里知道了暮色是傍晚的天色。
师：(对生说)这次你明白了吗?
生1：明白了。
师：刚才我们找到了描写花的词语，这些词语描写了哪些美丽的花呢?读读课文，把花的名字划下来。
生：我找到了牵牛花。
生：我找到了万寿菊。
师：那我们来认识认识这些花。(用电子课件出示这些花的图片)课文里有这么多花，真是芬芳迷人，争奇斗艳。这些花里哪一种可以说是艳丽，哪一种可以说是淡雅?
生：万寿菊是艳丽的。
生：睡莲是淡雅的。
师：看来你们已经读懂了“艳丽”和“淡雅”的意思。
师：那么这些花里那一朵最娇嫩呢?找到文中的句子读一读。
生：(齐读)比如，昙花的花瓣又大又娇嫩。白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花就有被灼伤的危险。
师：这个昙花真是够娇嫩的。轻声读这个词。
(学生齐读)
师：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那样的娇嫩。“欣然怒放”这个词语是形容哪种花的开放?读文中的句子。
生：(齐读)万寿菊欣然怒放。
师：你要是想把哪个词语记住的话，你可以把这个词放到句子里多读几遍，你一定会记得很清楚的。那么课文中描写花的开放还有哪些不同的说法?到课文中去找一找，查出来。
(学生读书、思考)
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：七点，睡莲从梦中醒来。
师：花的开放有这么多的说法，现在请你自由读一读。可以把你喜欢的句子多读几遍。(学生自由读课文中的句子。)
师：你认为哪一句写得最好?
(学生读自己喜欢的句子。教师指导朗读，让学生结合动作理解“舒展”等词语。)
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师：看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这篇课文就是一个很好的范例。要想把这个本领学到手，就得随时摘抄。打开你的积累本，把你喜欢的描写花的词语和描写花开的句子抄下来。“娇嫩”和“艳”是要求会写的生字，写时注意要写规范。
(学生打开本子，抄写词语和句子。)
师：课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。(指黑板上的花钟)这个花钟里种的就是这些美丽的鲜花。下面老师和你们一起读课文，我们一起去看一看这花钟里的奥秘。
(教师引读课文第一自然段，学生自由练读，师生问答不同的花开放的时间。)
师：就是第三自然段中的那位生物学家发现了这花钟里的秘密，现在请你们用这位生物学家的创意来修建这座花钟。
(学生打开桌上的纸袋，认读各种花，然后把不同的花按开放时间的不同贴在花钟里。一部分学生在黑板上贴花钟。)
师：花钟修建好了，现在它不需要这指针了，为什么?读读课文。
生：“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟，这是不是很有趣?”
师：它不需要指针，不需要机械设备，只要看一看什么花在开放，就大致知道这是几点钟了，这才是真正的花钟。
师：我找了很多资料也没有找到两点开放的花，但找到了一种在两点钟闭合的花，它叫“深红海绿”，用它的闭合也可以表示时间哪!那么其他的地方该种什么花呢?这就需要你们到课外书中，到大自然中去寻找了，下课。
评析
这堂课，在如下四个方面给我们以深刻的启示
其一，一个好的教学设计，应该从课文的语言美进入到意境美，再从品味美中感悟美，由欣赏美逐步过渡到创造关的境界中去，使学生切切实实得到美的享受，受到美的熏陶感染。这节课，教师从字词入手，过渡到各种花的特点，从抓特点中体会句子的优美，由句子扩展到段落，学生在读中感悟到：“不同的花开放的时间是不同的”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”。在领悟了“花钟”的奇妙之处以后，动手自己设计一种新的花钟。这种把关的陶冶与语言运用自然结合的设计，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维交融，这是新课程所倡导的教学目标。
其二，学生在课堂上采取的是研究的态度。苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”这节课，教师时时、处处挖掘学生潜能，研究宝贵的教学资源，引导学生研讨：“暮色”是形容花的颜色吗?哪些花艳丽，哪些花淡雅?花的开放有哪些不同的说法?花钟为什么不需要指针?等等有意思、有意义的问题，把学生引入探究问题的情境中去，很好地体现了把课堂还给学生的理念，为焕发课堂的生命活力创造了重要的条件。
其三，“用教材教而不是教教材”的新理念，使这节阅读课从过去的内容本位走向了“学生为本”。本课紧扣教材，围绕课文进行语文训练，但又不满足于“解说教材”，而是引导学生把课文内容与学生的生活经验，见闻结合起来，课前了解各地的花钟，课中交流各自的见闻，课后延伸信息空间，不断展开对相关知识的构建，从而实现了对教材的超越，不被凝固和僵化的所谓“知识系统”所束缚，更不是扼杀创新与探究的所谓“回归”旧有的“常态”，体现出崭新的“教材观”。一线教师参与教材建设在这节课上得到了充分的体现。
其四，轻负担高效率的教学实效。朱作仁教授早就在其著作中提出了“扎实、朴实、落实”的教风要求，这是全国广大语文教师早已熟知的经典论述。但是，在课上能始终坚持这一标准的人并不多，特别是在一些“赛课”上，更是难得一见，因为“赛课”的作秀作假在所难免。然而，李晓密老师的课则不是这样。她从教材的实际，学生的实际，教师的实际出发，不是去“一比高低”，而是在“一心一意”地教好学生，一切以学生得到真收获为目标，坚持走正路，上好课。这在当今，尤其是诱惑多多的不良风气下，更显得难能可贵。
李老师的课给我们的启迪当然不只这些，上面仅是我向青年教师学习的一些肤浅的体会。教学需要千锤百炼，坚持实践，不断创新，教学改革的路才会越走越宽广。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 花钟教案，教学设计 参考资料，课文
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