作者：雷美萍   

今天，在学校低段语文教研组的教研活动中，我执教了《花钟》第一课时的研讨课。这是一篇语言文字很美的，又带有常识性的文章。针对三年级学生的知识水平，结合文本的特点及课后的练习，这一课时教学目标我做了这样的“定位”：学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思；初读课文，能正确、流利、有感情地读第一自然段，感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法；仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。　　

课之伊始，我设计了这样的环节：　　

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐）　　

2、请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。　　

3、老师收集了一些有关于花的词，让我们一起来读读。（出示）　　

4、这么多的花争着开放，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题　齐读）　　

利用多媒体播放各种鲜花，并配上优美的轻音乐，将学生很快的带入情境中，拉近与文本的距离。同时，让学生说说、读读以往积累的描写鲜花的词，既使学生的情感得到激发，又通过熏陶感染，唤起他们学习新知识的欲望，为理解课文打下坚实的基础。　　

在第一自然段的教学中，紧扣文本进行语言文字训练。例如：　　

1、请同学们自由读第一段。画出文中介绍的花，知道他们是什么时候开放的？　　

2、交流：句式“我知道什么花在什么时候开放？”　　

3、出示学生交流的句子：　　

凌晨四点，牵牛花开了；　　

五点左右，艳丽的蔷薇开了；　　

七点，睡莲开了；　　

中午十二点左右，午时花开了；　　

下午三点，万寿菊开了；　　

傍晚六点，烟草花开了；　　

七点左右，月光花开了；　　

晚上八点夜来香开了；　　

九点左右，昙花开了。）　　

读一读，思考课文是不是跟同学们说的一样？　　

4、同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑你最喜欢的一句，反复朗读，想象一下这花的样子？具体好在哪里？　　

5、交流：　　

根据学生的回答，课件出示相应的句子与图片。　　

叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”首先以读为主线，培养学生语感。让学生在自主学习的基础上，对比思考:同样都是花开了，课文是怎样表达的。学生通过绘声绘色的表情朗读，不仅加深对课文内容的理解，而且有效地增强学生的语感，感受到课文用词的准确生动。然后是从读到写。我设计安排了仿写练习，让学生将文本语言与自身的语言文字紧密结合起来，将文本语言内化为自身语言。