开学初教研组的几个教师在一起分课的时候，一位教师就苦苦哀求不要分到《花钟》这一课，从那一时刻起，这一课的影响或多或少的在我的脑海中闪现.眨眼工夫，我该上这一课了.拿起课本，翻了又翻，提起教参看了又看，也没什么特别之处，但它毕竟是处在第四单元的第一个位置上，故它的教法及学法对以后几课的学习起着很重要的引导作用。于是在这个意义上说，它又有特别之处，一是通过这课的教学，让学生体会不同的表达方法，从而培养学生语言表达能力，增强语言感悟能力，并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯，基于这两个目标，我在教学记设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来辅助教学，但由于三年级孩子年龄太小，自己又力求想体现新课标的精神，在提问当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何回答，如我问的一个问题是“在读课文中，你还有哪些发现，跟大家交流交流。”这句话完全是为了体现新课标中“学生是学习的主体”而提出来的，但学生却很茫然。在评课的时候，侯会玲老师提出了若用填空开形式来让学生进行学习，学生很快会找出来了。这就说明了，自己在选择教法上对学生考虑的还不够，忽视了学生的年龄特征和接受能力，故成了教学中的遗憾。这样一来，后边的两个自然段学习起来就比较紧张，以致于没有时间让学生在已有知识的帮助下，扩充教学资源。如第一自然段学完后可让学生说说还有哪些花开跟时间有关系（添锅花、白日葵等），这些都没有让学生进行交流，没有把教学资源扩展开去。

    但新课标所倡导的三维目标，在这节课的体现自认为做得还是不错的，以后在备课当中要扬长避短，向理想的课堂迈进。