设计理念：本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”的教学模式。以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标：
知识技能：认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
过程方法：学会结合语境掌握词语的方法，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
情感态度：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点
教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
教学过程：
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一、创设情境，激趣导入 1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！ 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。二、自主朗读，感悟文意 1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 |
学生自由谈感想，感受花的美 学生可能会想到“鲜花朵朵、五彩缤纷、争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，也可能说出一些相关的句子。 学生按老师的要求读课文 | 媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论 教师相机揭示课题 学生也可以找出自己读的最好的句子来读。 | |
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| 2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!
三、入境入情、自悟自得 师：自由读课文，说说读完课文你知道了什么？你是从哪里知道的？ （一）教师引导学生学习第一自然段。 1、美丽的“花钟”上有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找有几种花。 2、组织学生汇报交流 |
学生读自己喜欢的句子
学生可能说出： 我知道了许多花开放的时间不同。我是从第一自然段知道的。 …… 学生可能说出： 牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花…… |
学生读句子，教师相机正音 教师根据学生交流的情况，相机引导。 教师要引导学生及时勾画自己的所得。 | |
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| 3、（出示带花的图片）提问：你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。 4、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说 A、读这些描写花开放的句子。 B、出示句子进行比较。 a．牵牛花开了 b．牵牛花吹起了紫色的小喇叭 5、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？ | 学生可能会说出：
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花……
学生回答教师提出的问题并找出相关的句子
学生比较句子，谈两个句子的区别，并尝试用这样的手法说句子。 学生可能说出：省略号告诉我们还有好多的花也在整点开放，省略了。 |
在学生说出花的名字时，教师相机出示图片。 学生回答时教师展示网站中的资料 | |
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| 6、现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。 7、读了这段课文，你又发现哪些问题？ （二）探究解惑，学习第二自然段 （1）默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 （2）交流并朗读重点句子 （3）用自己的话说说昙花和牵牛花的 | 学生读第一自然段。 学生可能会提出：为什么鲜花会在那个时间开放？这些植物开花的时间为什么会不同？…… 学生读课文相关的段落，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。思考刚才提出的问题。 学生可能说出：植物开花时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。 学生可能说出： 昙花开放的时间与温度、 | 鼓励学生大胆提出自己的问题 教师要鼓励学生充分发表自己的见解。 | |
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| 开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 （三）、学最后一段 1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿开放的时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？ | 湿度有关。
……
学生可能会谈到科学家制作的花钟很漂亮；也可能会说用花来制作钟表很有创意，只要看到什么花开放就能知道时间，很神奇……。 学生可能希望设计一个花钟，也可能想做一张各种花儿不同时间开花的资料卡，还可能用自己收集的资料制作手抄报…… |
学生畅所欲言。 可以让学生 把自己的想法做出来，加以展示。 | |
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四、品读全文，感悟内容 说说学完这篇课文，你有哪些新的收获？ |
学生可能会谈到自己学习了新的科学知识，学会了表达的新方法…… | 可以是科学知识方面的，也可以是语文学习方面的。 | |
