《花钟》第 二 课 时 说 课 稿

清河镇西关小学    王彩萍

一、教材简析

《花钟》是九年义务教育六年制小学语文三年级上册第四组课文中的开头课文（即第十三课）这一组课文的主题是仔细观察。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、教学目标

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第二课时，针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：　　　

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。2、了解“不同的花开放的时间不同”和“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。3、学习运用多种句式表达同一个意思。

过程与方法：经历独立自学、合作交流、朗读感悟等学习过程，使学生在理解课文内容的基础上，了解不同句式的表达效果，学习读中理解的阅读方法。

情感、态度与价值观：激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点：读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。

三、教法选用

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。采用问题教学法及学生自主探究法，辅助以多媒体教学手段，引入丰富新颖的图片、情景朗读等资料，通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验。努力提高学生学习的积极性、主动性和全面参与性，激发学生的学习欲望和热情，从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”，以提升教学效果。

四、学法指导

教给学生“读一读、画一画、说一说、议一议”的方法弄懂课文内容，并采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

五、教学过程设计

整个教学过程，我是分三个环节进行设计的：

 （一）创设情境，激趣导入

为了激发学生学习的兴趣，我利用了来自听课老师的资源，让学生帮助听课老师解决疑问：“花钟是什么东西？”是学生最乐于做的事，也是学生感兴趣的事，同时也检查了上节课的学习效果。随后，我点击视频，播放课文范读，图文并茂的朗读，带着学生去赏花。欣赏后，让学生谈谈自己的感受。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

（二）细读课文，探究发现，自读自悟

1、感受花美

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔课文第一自然段：学生自由读文，边读边想：读懂了什么？学生交流自己的阅读收获，并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。而理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我让学生把比较、朗读、理解、感悟紧密结合起来。我设计了一个比较题：先读一读老师写的一些这些花开的句子，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

同时引导学生通过做动作理解花开的样子，随机理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品读文意。

2、感悟独特的开放

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。　　　　　师：读到这儿，你有什么疑问吗？（引导学生提问：为什么不同的花开放的时间不同？）大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单（点击课件出示）

小组合作学习单

（1）读一读：用自己喜欢的方式读一读第二段。

（2）议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？　　　

（3）填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。　　　　

还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。　　

（4）说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。　　　　　

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小组学习就真正达到了“合作探究”的效果。

3、感悟奇妙的做法                                              

引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？　　　　　在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学，加深了学生对“大致”一词的理解。

三、激趣引申、课外拓展

我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。有些空白的指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。　

四、板书设计　　　　　　　　　　　                     

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字写在中心，到了画龙点睛的作用，周围有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会，激发学生发现大自然的兴趣。

                                                （原州区师资培训中心  范廷翔 推荐）