《花钟》教学反思

我们学校每学期都邀请叶老师和肖老师前来指导语文教学工作，本学期也不例外。这次我有幸成为开课的老师之一，接受叶老师的指导。从接到通知到上课当日足有两个星期的时间让我们准备，我翻了翻教材，决定上《花钟》一课。会选这一课是认为这篇文章比较简单易懂，文章的叙述顺序清晰，先是归纳出不同的花开放的时间是不同的这一现象，接着是揭示这一现象的原因，最后写科学家如何巧妙运用这一现象。但是当我真正进入备课状态后，我发现事情似乎不是我想的那么简单。当时，刚好同年级的三位老师要上一节教学常规课，他们也选了这一课。这对我来说真是天大的好消息。但是当我听完这三位老师的课后，我迷惑了，糊涂了。“花钟”是什么？有的老师用了书上第三自然段的第一句话作为答案，而有的老师却认为这是狭义的理解，这样做不能让学生真正明白什么是真正的“花钟”。这个问题在我心里发了芽。我该怎样设计我的课，让学生真正理解“花钟”呢？经过反复思考，请教师傅，请教其他老师，我对自己的教案进行了多次修改调整，最后给“花钟”下了这么一个定义：“用花的开放，就可以表示时间，这就是真正的花钟”。但是我心里始终不踏实。在叶老师给我评课的时候，我就向他提了这么一个问题：“究竟我们要不要给‘花钟’下定义呢？”叶老师告诉我：“花钟”并不是什么科学的概念，不需要把语文课上成科学课。我恍然大悟，确实，在这个问题上，我太执着了，导致忽略了根本问题。在评课过程中，叶老师不但指出了我的优点，更重要的是把我上课时应注意的事项一一指出，让我受益匪浅。首先，在语言阅读的训练中，要根据课文学习的需要适当给学生布置读的任务，可以齐读，可以个别读。在以后的教学中要注意让学生多读，让学生从读中感悟。其次，在语言的处理上没有抓住重点词，处理过于简单，没有让学生真正体会到其中的含义。比如“这些花在二十四小时内陆续开放”中的“陆续”。还有在课堂上要提高课堂效率，不能老师重复学生的话，语言要简明。在以后的教学中我会抓住学习目标的基础上，加强对学生朗读的指导，抓住重点，读出特点。加强段落训练，抓住重点句。争取在教学上取得更大的成绩。

通过这一节课，我收获了很多，在这里要感谢给我提出宝贵意见的各位老师，特别是我的师傅，为我的这节课操了不少心。谢谢你们.

   经过一段时间的思考和摸索，我对学习目标是越来越重视了。一节课要达到什么目标，要做到心中有数，然后再去思考如何达到这个目标。无论学生遇到什么问题，老师都会知道如何引导。所以在设计《花钟》第二课时在品评语言、领会表达方面就会很吃力。第二课时就是抓住用次准确，用词丰富多彩，指导朗读等方面，用次准确主要解决“大致”“左右”的用法，指导朗读方面主要从比较和朗读中体会语言文字的美。思路清晰了，课堂中，老师和学生就不会忙乱，无所适从。
      《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美。所以，在第二课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜欢的花的句子，再读。当孩子看到自己喜欢的花如此美丽的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生交流的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜欢这种黄