《花钟》说课稿

孝南区毛陈镇第一小学
汤雪艳

一、说教材
《花钟》是人教版第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
二、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：
1、知识目标：识记“舒展、欣然怒放”等词语；
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重点：读懂课文内容，了解不同的花在不同的时间开放的原因。
教学难点：学习运用多样的句式表达，对句子尝试换一种说法。
三、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴，通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟，读中体验，引导学生在自主中学习文本，注重提高学生的想象力、创造力。
四、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受文本的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
五、说设计理念
《语文》课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以构建主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
六、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。