我为执教公开课《荷叶圆圆》，已查阅了大量的网上资料，到了后来真觉得已经得心应手了，没想到，在第一遍试教后却被主任问倒了。“怎样创设一个良好的氛围、意境，怎样过渡，怎样预设拓展形式，怎样设计一个圆满的结尾……”我都有点模糊，有些甚至一点也说不上来，又等着主任为我指点迷津，梳理一个与众不同的风格的设计思路。一切安排好后，主任又对我说，“这个设计思路也是我以前借鉴一位名师设计的，我的印象特别深，这样明天我给你试一把，你再好好看看。”当时一听，我高兴极了，我深知：整体设计思路好备，但我讲课致命的弱点就是语言缺乏鼓动性，不能充分地调动学生的积极性。主任亲自入课堂，我就能细细地品位一下“名师讲课”的风采，就能字字推敲着学习“讲课语言”了。上完这节示范课后，我的心一下子就沉稳下来，突然觉得是那么踏实，那么坦然，好像一下子就学会了“终身受用的法宝”──原来要多给学生赏识、表扬、肯定，尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点在平等的对话中碰撞、融合，才能在课堂中营造一个完美的精神家园。我发自内心地想说，这样的课堂就连“我”也想变小融入其中一起去学习，一起去读书。难怪每个学生都精神十足地一边笑一边学呢？
这不由得让我反思：教师并非百科全书，被主任问倒也在所难免。可若被学生常常问倒，就暴露出教师在业务水平和知识水平的缺陷。长此以往，自然要被淘汰。看来，想做一名称职的教师，学习永无止境。
二、备课须备读
在指导学生朗读课文时，我采取了与生赛读的竞争形式：学生先练读准备与师赛，接着学生就认认真真地读起来，可是由于一年级学生年龄小，把握不了朗读的技巧，没有读到位，于是教师又找了一个学生替读，可依然达不到预想的效果。也就在这时，孩子们朗读的兴致似乎又被调动起来了。这时，我发挥一下自己的朗诵示范作用，在语音、语调上稍作指导，就能收到很好的效果。可由于我课前根本没安排这一环节，致使本该是很精彩的教学环节，最后又只好草草收场。
这又迫使我反思：《课标》明确指出，“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。课堂上声情并茂的朗读不仅有利于培养学生的语感、发展思维，而且对学生朗读水平的提高、阅读和写作能力的形成都有巨大的影响。可见，再备课时“以身试读”一番很重要！
