|
师：（看完后）真的像书上写的那样又静又清又绿，那么谁能通过你的朗读把水的这些特点表现出来？
生１读第二段。
师：不错，谁能读得比他还要好？
生２读。
师：真好，谁敢向他挑战，说我读得比他还好呢。
生３读。
师：太棒了，听了你的朗读我好像真的看到了又静又清又绿的漓江水，谁听出来了，她读的好在哪？
生：她把三个特点都重读了。
师：是一样重吗？
生：一个比一个重。
师：对一个比一个高昂。其实我们刚才说的一个比一个高，就是要表达出三种不同层次的感情，谁知道是哪三种感情？
生：欣慰、惊喜、赞叹。
师：下面你自己试着读一读，看能不能表达出这三种感情。
生练读。
师：老师也很想读，下面我们一块读，好不好？
师生齐读。
师：还想不想读了？
生：想
师：想读的同学站起来，这次这样读，女同学读每个特点的前半句，男同学读每个特点的后半句。
生读。
师：下面大家休息一下嗓子，睁大眼睛观察一下我们刚才读的这三句话。（出示写漓江水的特点的三句话）这三句话都是怎样写出水的特点的？
生：前面总写水的特点，后面具体地写。
师：对，前面概括地写出水的特点，后面对这个特点进行具体的描述。下面我们也练习着这样说话，好不好？出示一组句子：
青天真美啊,_________________________________。
操场上真热闹啊，__________________________________。
教室里真安静啊，____________________________________ 。
生：练习补充后半句。
师：刚才我们发现描写水的这段后半部分，作者用了先概括说明再具体描述的方法，把漓江水的特点生动地再现出来，写得很好，可是这段的开头我觉得有点多余，你们看，这段话主要是写漓江水的特点，为什么开头还要去写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖呢？这不是多余吗？
生：作者这样写是为了说明漓江比大海和西湖更美。
师：你们也这样认为吗？
生：我觉得是想突出漓江的水和它们不同。
师：哦，我明白了，原来作者是想通过与大海西湖比较，突出漓江的水的独特的美。
师：刚才我们欣赏了漓江的水，是那么静那么清那么绿，那么桂林的山呢？又美在哪？这段你们准备怎样学？
生１：我准备先有感情地朗读，然后把重要的句子划下来，写上自己的体会。
师：你真会学习。
生２：我想把桂林的山画下来
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
