【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.

（二）以读导学，感悟父亲

1.    自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象

2.    分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？

3.    读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？

【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。

4.    抓重点句子，设计提问，重点解读

A:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？

       （板书“父亲  爱”）

B:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”

 师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？

（板书“挖”）

5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。

   6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”

【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。

（三）高潮迭起，感悟儿子

通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。

在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？

3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。

4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：

A: “不！爸爸。先让我的同学先出吧！”

  师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？

      B：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”

        师：表达了儿子的一种什么样的感情？

         （板书：信任）

5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。

（四）拓展延伸   

播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。

（五）总结回顾

师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？

（附）板书设计

                父 　了不起       子

　　　　　　　　　　挖---------------→ 等　　　　　　　　　　　　

爱　　信任

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