（大多学生与听课教师落泪。数十秒后，音乐缓缓停止。）

师：同学们，读了这篇文章以后，大家又有什么感想呢？

生：这篇文章非常感人。

师：非常感人。那你们觉得这篇文章中的母亲伟大吗？

生：伟大！

师：那她做的事是不是惊天动地的呢？

生：不是。

师：我们每天生活在母亲的身边。也许，你从出生到现在都没有感受到母亲的那种无微不

至、体贴入微的浓浓的情、深深的爱。也许你会觉得一切都很正常。孩子们，现在，我们想一想，在我们的生活中，我们的母亲做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事呢？请大家在小组里交流一下。记住，这样的事不一定要惊天动地。开始吧！（学生讨论，教师参与。有的学生还在默默地流泪。）

师：谁来说说？

生：我们的母亲每天给我们做饭。一日三餐，看起来很简单。但是，如果母亲对我们不是深

爱的话，不是早就做腻了吗？

师：是啊！一日三餐再简单不过了。但是，十数年如一日，天天烧、天天做，而且顿顿都要想法变着花样让我们吃好。这种爱难道还不伟大吗？我想，你就以“一日三餐”为题，加上你的联想，加上你的感受，写一篇小文章，表达母亲的爱。好吗？

生：好！

师：请你也说说。

生：夏天的时候，爸爸总是买西瓜给我吃。每次吃西瓜的时候，爸爸总是把西瓜切成一片一片的，再拿来让我吃。

师：从这里你感觉到爱了吗？

生：感觉到了。

师：爸爸只是把西瓜切成一片一片的，很普通啊？

生：爸爸每次都是轻轻地端来让我吃，他是想让我吃的更舒服一些。

师：由此你想到了什么？

生：我想，爸爸非常的关心和爱护我。

师：那你就可以以“一片西瓜”为题，写下这件小事。同学们，事情虽小，但是，只要我们

善于联想，再把我们对父母那种浓浓的情、深深的爱的崇敬之情、感激之情融在里边，我们

就能写出非常感人的文章。像《地震中的父与子》中这位父亲应该说是太少太少了，更多的是朱自清先生笔下的那位父亲和我刚才读的这篇文章中的那位很普通的母亲。我们能不能通过一些微不足道的小事写一篇充溢着母爱、洋溢着父爱的很感人的文章呢？

生：能。

师：有信心的同学举手。还有几个同学没有信心。不过没有关系。下课以后，我会把《背

影》和刚才我读的这篇文章打印出来发给你们，你们可以模仿着写。好不好？

生：好！

师：模仿时要注意，看看作者是怎样把看起来微不足道的一些小事，加上自己的感受，通过细腻的描写，读起来催人泪下的。本来，想请大家在课堂上写的，但是刚才第一节课大家辩论的太热烈了，都不愿意下课，以致于时间悄悄地过去了。因此，只好留在课后来完成了。可以吗？

生：可以。

师：我希望大家写文章的时候，在电脑里边写。因为可以随意地修改。知道刚才我读的那篇文章是谁写的吗？

生：是……

师：我当时说“想听听文章的作者朗诵吗”，你们说“想”。接着，就传来了一个声音。是谁的声音？

生：赵老师。

师：对。那这篇文章的作者是——

生：赵老师！

师：我就是在电脑里边写的，修改了好多次。写好以后，可以拷磁盘给我。更希望大家发e-mail给我。请大家记下来我的e-mail地址。

【教者注】以上设计目的有三：1.将课内外知识结合，进行语文教学研究性学习的尝试。2.情感升华。3.引导学生抓住生活中细小的事件，提炼写作素材，融入情感，细腻描写。

师：请大家坐起来。两节课就这样过来了。最后，我再问大家一个小问题。两节课大家都没有休息，校长让大家休息，大家都不愿休息。你们说这是为什么？（一生随口：不知道。笑声）

生：我知道。大家太投入了。

师：对。大家太投入了。孩子们，以后做任何事情都要投入。还有第二个原因吗？

生：还有一个就是大家都想学习。

师：学习的欲望驱使着你。这是对你太投入的解释。

生：还有，就是我们都想打败对方。

师：哦，强烈的打败对方的欲望也驱使着你。

生：我们有兴趣，太入迷了。

师：知道为什么有兴趣、为什么太入迷了吗？因为我们都被《地震中的父与子》和朱自清先

生笔下的伟大的父爱深深地感动了。一个我们自身的原因——太投入了；一个是课文的原因——太感人了。当然了，为什么我们投入，还是因为文章感人。说穿了，只有一个原因：就是父爱和母爱的感染。它时时刻刻都在我们身边，养育着我们，滋润着我们，让我们把一切事情都做得很好。最后，我得出一个结论：我们42位同学都是感情丰富的人。能被爱感动的，能被爱吸引的投入，不愿意下课、不愿意休息的孩子，肯定是了不起的孩子！《地震中的父与子》中的孩子了不起，我说，我们后海小学的你们这个班的孩子们也是了不起！（学生面露高兴神情，相互对望）

师：哎呀，一点也不会交际！你们应该说，赵老师也是——

生：了不起！

师：对呀，咱们不能光会辩论，也得会交往。再来一遍：你们都是了不起的孩子！

生：赵老师是了不起的老师（父亲）！

师：啊，他夸我是了不起的父

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页