２、想象感悟词中田园生活意境，使学生受到美的熏陶。
【教学重难点】 理解这首词的意思，想象这首词描绘的情景，感受田园生活的恬静悠闲。
【教学用具】 多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，导入课文
１、出示乡村生活的图片：
师：你们知道这是什么地方？你们去过那里吗？那儿美吗？谁能背背以前学过的关于描写田园生活的诗呢？
２、我们今天又要学到一首南宋诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》。 板题： 清平乐·村居 ⑴ 简介辛弃疾。
⑵ 介绍宋词。
⑶ 解释村居： 居住在乡村。
二、初步读词，整体感知
１、出示图画，师范读。
２、学生自由读，把词读正确、流利，字字读准，句句读通顺。
３、检查读的情况： 同桌互读，指名读，男女赛读，齐读。
４、学生再读，边读，边看，边想。读懂的记下来，不懂的地方做上记号，你可以查字典，找资料，互相讨论，总之，用喜欢的方式探讨。
三、深入品读，体会诗境
１、师：通过刚才的学习，说说自己的收获，先说前面的，再说后面的，依次说，先说字意，词意，再说句意。
２、学生归纳、汇报：
⑴ “茅檐低小，溪上青青草”： 看图，你感受到了什么？ （简朴的乡村的生活，但很美，特别是“青”草让人想起春天踏青的感觉。） 学生朗读。
⑵ “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”： 学生轻读，你感受到了什么？ （一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热地用方言乡音聊着天。） 仅仅是酒让他们醉了吗？幸福美好的生活让他们陶醉。
⑶ 他们为什么会感到陶醉，觉得幸福，请同学们细读下面的内容。
⑷ 追问： 作者是怎样写出孩子们的可爱呢？ （大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。） 你感受到了什么，谁能再读读？
⑸ 同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是──茅檐低小，但环境很美──溪上青青草，亲情关系──醉里吴音相媚好，大儿……中儿……小儿……多美好的生活，多么幸福的一家子啊，那对白发夫妻陶醉了，你能用自己的话将欣赏到的画面描绘给大家听吗？你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 学生朗读。
四、再读，感悟诗情
１、白发翁媪生活在这样的环境，又有勤劳可爱的孩子，心情会怎样？词中哪个词能表现他们的感受？ 板书： 醉 ２、作者看到此情此景，又会怎样想，你看到此情此景又会怎样想呢？请结合老师这里的句式发挥你们的想象：读着＿＿＿＿＿，我仿佛（看到、听到）＿＿＿＿＿。
３、白发翁媪陶醉了，作者辛弃疾陶醉了，此时此刻我们也陶醉在这美好的画面中了，让我们再次投入到词中去感受那份难得的舒适与安宁吧！
五、拓展、延伸
１、师：美丽的农村风光是历代诗人的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这里也有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的，同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的有哪些相同的地方。
２、出示《村居》： 指名读。 谁能说说它的大概意思？ 学生齐读。
３、是啊，春天是美丽的，春天的田园乡村就更美了，有机会的话，同学们走进田野，溶入大自然那亲切的怀抱，享受春天给你带来的每一份愉悦与惊喜吧！
六、课后作业
１、有声有色地背诵这首词，把它改编成一篇优美的短文。
２、收集几首描写田园生活的诗词。
【板书设计】 清平乐·村居
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 亡赖
