说教材：
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是鲁教版九年级（下）册第二单元的讲读课文。本文节选自《儒林外史》，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时，今天我说的是第二课时。
（二）教学目标：
 1.知识目标：
（1）了解“范进中举发疯”的中心环节
（2）把握两个人物形象——范进和胡屠户
（3）探究小说的主题——批判封建科举制度 （如果学生提到的话可以说一说“世态的炎凉”这一主题）
2.情感价值目标： 
 通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
3. 能力目标：
（1）培养学生分析、评价小说人物的能力 
（2）培养学生观察和思考的能力
（3）发挥学生的想象和表达能力
（三）重点、难点：
1. 重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户等人物形象。
2. 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法：
  本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。主要采用以下教学方法： 
  1、提问法： 长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。 
  2、情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。 
  3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。 
  4、表格法： 填写“中举前后对比”表格，突出主旨。  
说学法： 
1.学情分析
初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
2.学法指导：

a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书

b.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

c.朗读法:朗读“喜极而疯”这一精彩片断，体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。

说教学程序：

1.  创设情境：一位叫范进的老先生辛辛苦苦，年年进考场，直到五十四岁才中了举人并发生了一系列变化，这一系列的变化说明了什么？范进其人又是个什么样的人呢？这节课让我们继续走进吴敬梓的《范进中举》

2.  展示目标：让学生明白本节课的学习任务

3.  整体感知：速读课文说一说文章的主要人物是谁？对于主要人物的描写都用到了哪些方法？（让学生从整体上把握课文，为分析人物做准备）

4.  精读赏析：找出描写人物的语句并分析所表现的人物性格。（先引导学生分析“范进”的形象，此过程中可让学生先自学圈画，然后小组讨论，最后集体交流。然后根据刚才的方法，让学生分析“胡屠户”的形象特点。）在学生分析的过程中，学生顺便也能归纳出讽刺小说的手法：对比和夸张。并提供表格供同学填写。（教师要板书）

5.  课内小结：学生对照板书，考虑造成范进性格特点的原因，归纳出文章主旨：封建科举制度的毒害。也可捎带提一提另一主旨：世态的炎凉。此过程如果时间充裕的话，让学生欣赏“范进中举”视频片段，加深对文章的理解。

6.  作业设计，拓展延伸：

（1）分组编演课本剧

（2）采用引申法，让学生假想“孔已己”中举后将出现的情景。

培养学生的语文实践能力是新课标的目标之一，编演课本剧和撰写想象作文都是提高学生综合素质的良好途径。能将科学性、知识性、趣味性、娱乐性与学生的求知欲、表现欲融为一体，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

自我教学反思：

•       1.在研究教材方面的优势：挖掘深，把握准，深入浅出，易于学生接受。

•       2.在组织教学方面的优势：双边活动组织成功，课堂气氛活跃，使学生主体作用与教师主导作用达到了高度的统一。

•       3.教学手段的优势：运用多媒体图文声相结合，充分考虑初中生的特点