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《范进中举》说课稿
尊敬的各位评委，你们好！
我是来自汝阳县三屯乡中的牛晓燕，今天我说课的内容是人教版九年义务教育初中语文第五册，第四单元的《范进中举》。下面我就从教材分析、设计理念、教学设想、教学过程、板书设计等方面进行一一说明。
一、教材分析
本单元是小说单元，所选的五篇小说都是古今中外优秀作家的优秀作品，风格各异。如鲁迅的《故乡》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，欧·亨利的《麦琪的礼物》。《范进中举》是紧接前三篇讲读课之后的课内自读课，它选自长篇讽刺小说《儒林外史》第三回，作者吴敬梓。文章围绕范进中举前后，周围各色人等不同反应，深刻反映出封建科举制度对人的毒害。
二、设计理念
根据新课程标准要求，欣赏文学 作品要能设身出地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，我特拟定了以下的教学目标，又根据对文章的把握确定了教学重难点。
1、知识目标：
1） 了解作者及作品的文学常识。
2） 理清故事情节。
3）理解运用对比夸张手法表现人物形象。
4）品味精彩语段。
5）欣赏小说的讽刺艺术，把握小说主旨。
2、能力目标：
培养学生阅读小说的兴趣，并能初步学会欣赏小说。
3、情感教育目标：
由感知范进的形象，探究小说主旨前提下，树立正确的人生观，明确学习目的。
教学重点：3）、4）难点：5）
三、教学设想
作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。而应该让学生们在教师引导下，积极主动地学习。因此在教学活动中，我紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习体验和感受。
四、教学过程
1、课前准备：
1）搜集有关科举制度的一些文化常识。
2）课外了解《儒林外史》，并自读该书第三回。
3）掌握文中的雅语、俗语、积累生字词。
此环节，可培养学生的自主学习能力和积极参与意识，为上好课打好基础，并养成良好的预习习惯。
2、导入新课
十年寒窗无人问，一举成名天下知。这是封建社会科举考试的幸运儿，殊不知还有许多像留下千古诗篇《枫桥夜泊》的张继那样的落榜者，今天我们就来认识一位久经科考的儒生范进。
3、预习成果展示：
1）科举考试文学常识。
2）简介作家、作品。
生答 师补充归纳
此环节，有助于学生理解课文，了解范进科考的不易和艰辛,更有利于对小说主旨的把握。
4、研读课文，口述故事
这一环节，可培养学生的概括能力和语言表达能力，检查学生对课文的整体把握。
5、协作质疑
在了解故事情节后，同学们肯定会有很多疑问，四人一组提问题，或许会提出这样的问题：
1）范进中举后为何会发疯？
2）胡屠户说话为何前后不一致？
3）众乡邻和张乡绅为何在范进中举后送物赠银？
新课标特别注重培养学生的 怀疑和发问精神,通过这一环节,可培养学生的这种精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神.
6 合作学习
为了解决以上问题,请同学们联系课文,小组两人找中举前内容,两人找中举后内容,填写下表,并在组内交流.
通过这一环节,让学生学会合作学习,提高了课堂效率,同时用表格所反映出的这种鲜明的对比，巨大的反差，更有利于问题的迎忍而解。
7、品味精彩语段
文中有许多精彩的语言、动作、细节描写，请同学挑出自己认为最精彩的，加以品味。
我们选出范进发疯一段来共同赏析。
生齐读并结合多媒体出示的图像，这样可以让学生更直观的看到范进的丑态，更有利于领会小说讽刺艺术的精妙。
8、拓展延伸
1）范进中举后能否励精图志造福一方呢？
2）思考封建科举制度培养出的是真正的人才吗？
注：请同学们发表见解，形成文字、课下交流。
这一环节可以让同学们从课内走向课外，更有利于启迪智慧，发挥想象。
小结：
本节课通过教师的引导，学生多种学习方法的运用，使学生对文章由表及里的认识到封建科举制度对人的毒害。同时，我也更深刻的认识到语文课堂的真正主角永远是学生，我们要设法激活他们的思维，帮助引导学生走进文学的殿堂，汲取营养。
板书设计：(略)
用简笔画的形式，可使学生们一目了然的看出，科举考试不仅对读书人甚至是社会的各色人物，诱惑之大，毒害之深。
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