|
病 梅 馆 记
龚自珍
教学目标：
态度、情感和价值观：
1、诵读课文,引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义；
2、认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。
知识和技能：
1、理解作者托物言志的写法；
2、掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。。
方法过程和能力：
1、提高学生诵读和欣赏文言文的水平
2、理解作者托物言志的写法。
重点难点把握
重点：
诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法
难点：
1、解文中某些词句是如何曲折致意的；
2、托物言志的写法。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法、多媒体展示法。
教学时数：二课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
由清王朝的文字狱为话题导入新课。
从“清风不识字，何故乱翻书”的戴名世案件，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。
（公元1711年，又有人告发，在翰林官戴名世的文集里，对前明政权表示同情态度，又用了南明的永历帝的年号，朝廷就下令把戴名世打进大牢，判了死刑。这个案件牵连到他的亲友和刻印他文集的，又有三百多人。另外有不少文字狱，完全是牵强附会，挑剔文字过错，甚至为了一句诗、一个字也惹出大祸。有一次，翰林官徐骏在奏章里，把“陛下”的“陛”字错写成“狴”(音bì）字，雍正帝见了，马上把徐骏革职。后来再派人一查，在徐骏的诗集里找出了两句诗：“清风不识字，何事乱翻书？”于是挑剔说,这“清风”就是指清朝，这一来，徐骏犯了诽谤朝廷的罪，把性命也送掉了。“清风不识字，何故乱翻书”，这只是描写一人普通的场面：风吹，书乱。仅此而已，其实并没有什么反清的思想。为什么会因些句诗而杀头呢？因为中国的传统是清朝满人属四夷，即少数民族。古时认为只有汉族才是文明的，其它的少数民族是不开化的，所以清后入关，招到前所未有的抵抗。这使满人深刻认识到汉人的这种强烈思想。以致于他们害怕江山不牢固，所以他们很注重同化汉人，剃发，学满人的礼仪等等。满人在关外是留了重兵的，怕有朝一日汉人起兵作乱。雍正，康熙都很注意汉人的轻夷思想，他们做了很多缓和满汉民族矛盾的事。但仍时不时有反清的事出现，反清的天地会从清兵入关一直到乾隆末年才逐渐消失。不过他们只是城中的手工业者和一些小商小贩，并不像金庸书在写的那样强大。大多数时候，他们是敢怒不敢言。这就说明古人轻夷的思想是非常非常严重的。在这种反夷反清的大环境下，清政府不会允许丝毫的反清思想传播，蔓延。所以，他们宁可错杀，也不遗漏。因些，文字狱在清朝大兴。所以，因这句诗而遭杀头也不奇怪了。)
鸦片战争前将近半个世纪中，清朝的统治已腐败不堪，整个社会呈现出一副生产停滞、经济衰败、政治昏暗的万象萧败的景象。这种政治腐败和经济衰落的现实，反映在思想文化领域，由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了一种死气沉沉、万马齐喑的局面。龚自珍就生活在这样的年代里。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。然而，这些以龚自珍、魏源为代表的先进知识分子群，并不能预见到中国的明天究竟是一个怎样的社会，因为当时中国的经济条件和他们本身的阶级地位，限制了其思想和眼界。但是，他们的言论和行动，毕竟为这个了无生气的社会带来了一股清风，也对后世探求真理的中国知识分子产生了巨大的影响。
《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。
二、新课学习：
1、作家作品。
龚自珍（1792——1841），又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。道光十九年（1839），辞官南归。道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。
龚自珍精通经学、文字学和史地学，又是著名的思想家、杰出的诗人和散文家，才华横溢。他敏锐地感到封建统治阶级蕴藏着的危机，怀着热烈的希望，期待着大变革局面的出现。他主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义的先驱者，对以后的康梁维新运动有重要影响。龚自珍的诗歌反映了鸦片战争前夕黑暗的社会现实，具有热烈追求理想的精神，文辞清奇瑰丽，别开生面，并具有巨大的抒情力量。他的散文则多抒发其对社会、政治问题的见解，辞文旨远，纵横奇诡，不拘一格，有的汪洋恣肆而立论严谨，有的条分缕析而构思奇特，又有寓言式杂文，短小精悍，锋芒逼人，《病梅馆记》即属此例。作品在形式上一扫“桐城古文”和各种形式主义诗派积习，被奉为近代文学、近代思想的启蒙者。
龚自珍的思想和作品对后世影响极为深远。柳亚子曾写诗赞他为“三百年来第一流，飞仙剑客古无俦”，梁启超在《清代学术概论》里有“晚清思想之解放，自珍确与有功焉；光绪间所谓新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”等话评价他。
2、补充龚自珍两首诗歌。
（1）《己亥杂诗》中第五首。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花
（2）《己亥杂诗》中第一二五首。
九州生气恃风雪①，万马齐喑究可哀②。
我劝天公重抖擞③，不拘一格降人材④。
3、朗读课文，初步理解课文。
（1）朗读课文，正音。
欹qī(倾斜) 诏zhào(告诉) 斫zhuó(用刀斧砍)
遏è(阻碍) 诟gòu(辱骂) 贮zhù(贮藏)
（2）自读课文，积累文言字词，疏通字词。
文言实词：
①……密则无态，固也
②未可明诏大号以绳天下之梅也
③又非蠢蠢求钱之民
④有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者
⑤斫其正
⑥甘受诟厉
文延虚词：
①梅以曲为美 凭借
②未可明诏大号以绳天下之梅也 表目的，来
③以夭梅病梅为业以求钱也 a、把 b、表目的，来
④又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 凭借
⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者 把
（3）自读课文，掌握文中的此类活用。
①夭其稚枝 夭，使……弯曲，摧折。动词的使动用法。
②以夭梅病梅为业以求钱也
夭，使……弯曲。动词的使动用法。
病，使……病，损伤。名词的使动用法。
③纵之顺之 纵，使……放松。 顺，使……理顺。动词的使动法。
④必复之全之
复，使……恢复，复原。动词的使动用法。
全，使……健全。形容词的使动用法。
（4）自读课文，翻译课文理解课文中的重点句子。
以夭梅病梅为业以求钱也。
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者。
文人画士之祸之烈至此哉！
三、作业：
1、朗读课文，背诵课文第一节；
2、背诵补充的两首《乙亥杂诗》。
教后感：
第二课时
教学过程：
一、导入新课：
1、背诵补充的两首《乙亥杂诗》；
2、背诵课文的第一节。
二、新课学习：
1、龚自珍生活在满清末世，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。
（1）文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？
——明确：文章中的“梅”象征着人才。
（2）为什么文章开头起笔先写梅的产地？
——明确：梅之产地多，“皆”字暗示产梅之盛，这些比喻天下人才多。
（3）梅的病态是什么？象征了什么？
——明确：曲、欹、疏
象征对人格的扭曲。
（4）将梅的“曲和直”、“疏和密”、“欹和正”对照着写有什么作用？
——明确：这几句话道出了病态社会中病态的评梅标准，实则是统治阶级选拔人才的病态标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲、邪侫、毫无生气的庸才和奴才。
（5）“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？
——明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢喊出来用这一标准去衡量“天下之梅”，实际是不敢把内心险恶的政治目的直接暴露出来。
（6）那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？（用原文回答）
——明确：“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。
（7）目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？
——明确：A、先有行动：购梅、辟馆；
B、具体办法：纵、顺、埋、解、复、全
（困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄）
C、态度愿望：不怕打击，置垢厉与度外；穷其后半生，将疗梅事业进行到底。 其勇气、其魄力、其意志，令人钦佩、令人敬慕。
这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义启蒙思想的体现。
（8）文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？
——明确：明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。
2、再读课文，理解课文。
（1）课文中的象征意义？
——明确：
梅——人才；
病梅——畸形人才；
文人画士——清朝统治者。
作者谴责摧残梅花的举动，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。
（2）理解作者的感情？
——明确：无限同情，满腔悲愤（引导学生从课文找出表达悲愤情感的语句）。
① “泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。
②皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要拯救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。尤其让作者忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体沉默，这也正是时代的悲剧。作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤？这真是一腔悲愤寄梅中。
3、再读课文，理解表现手法。
（1）本文采用的是什么表现手法？
——明确：托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意。
（2）为什么用“托物言志”？
——明确：结合导入新课中交代得当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。
三、作业：
1、背诵课文第一节；
2、课外阅读龚自珍的《送徐铁孙序》。
附录：
如果时间有多，就引导同学阅读《盆松》这首小诗，试比较一下它和《病 梅馆记》在思想内容和写作方法上有异同？
盆 松
一样金色的种子，
一样绿色的生命，
恨不能成梁化栋，
却作这点缀的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有萧萧岭上情，
谁知我心中的不平？
——引导：
同：都是采用托物言志的写法，都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想。
异：（1）《病梅馆记》以梅喻人，表达了对统治者戕害人才的愤慨，比喻准确形象鲜明；而《盆松》是借松喻己，表达了怀才不遇的无奈与悲愤。
（2）《病梅馆记》以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主旨,而《盆松》则是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。
（这一环节能有效引导学生活学活用，比较时抓住思想内容和写作手法，紧扣教学目标，简洁明了，学生较容易把握，对赏析诗歌也有借鉴作用。）
教后感：
病 梅 馆 记
[译文]
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干横斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来嘛，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。有人把文人画士这独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的，培养横斜的侧枝，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，这样谋求高价：于是江苏、浙江的梅者病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！
我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳；以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。
唉！怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢！
|
