《病梅馆记》的听课记录以及此课的点评：

　　（一）、导入（3分钟）

　　教师：同学们，我这里有两张人物肖像画。说说是谁？（出示范进、孔乙己人物肖像画）

　　学生纷纷说出：范进、孔乙己

　　教师：哪位同学能说说他们最具代表性的动作和语言？

　　学生：范进拍手大叫“我中了！”；孔乙己手按碟子：“多乎哉？不多也。”（其它细节亦可）

　　教师：同学们，谁来谈谈作者描绘这两个人物形象的意图？或者说人物形象的意义所在

　　学生：封建科举制度对知识分子的毒害和摧残

　　教师：不错。封建科举制度的弊端，千百年来，不少有识之士纷纷撰文给予揭露、抨击。今天，我们就来学习这样类似的文章，向封建统治者、封建科举制度宣战的檄文——《病梅馆记》

　　★点评：直奔文章寓意，有提示主旨，兼激趣之意。

　　（二）、初读复读课文，疏通文意，识记积累（18分钟）

　　1、A、大家齐读课文，正音。

　　出示投影：

　　pánqīzhóupǐyüzhìèzhù

　　蟠欹斫癖鬻稚遏贮

　　B、对含有生字的语句自读多篇

　　★点评：初读课文，熟悉文章，识记生字。好！

　　2、听朗读带，根据要求，理解词义，并积累词语

　　（1）学生一边听朗读带，一边依课件要求寻找问题答案

　　出示多媒体课件：A、理解“欹、绳、棕缚、诟厉、烈”等实词的含义

　　B、找出4个使动用法的词

　　C、说说“可以、智力、生气”等词的古今义

　　D、勾画出含有“使、病、解、本、穷”等词的句子，并理解它的意思

　　（学生在听后思考问题时，小组小声讨论，迅速作出小组答案。）

　　（2）依次叫学生回答，教师补充订正，最后出示参考答案课件

　　（学生作答时，允许本组成员和其它组的成员加以补充）

　　出示课件；A、欹－－－横斜的、绳－－－约束、棕缚－－－棕绳的束缚、

　　诟厉－－－辱骂、烈－－－酷烈、惨烈

　　B、五个使动词：夭、病、顺、复、全

　　C、可以－－－－可以来、智力－－－－智慧能力、生气－－－－生机

　　D、使－－－－－又不可以使天下之人（使、让）

　　病－－－－－以夭梅病梅为业（使－－－－－病）

　　江浙之梅皆病（成为病态）

　　解－－－－－解其棕缚（解开）

　　本－－－－－－予本非文人画士（本来）

　　穷－－－－－－穷予生之光阴以病梅也哉（穷尽）

　　（3）学生自由质疑提问（仅就不懂的词），教师作答

　　★点评：充分估计学生会有一些常用词不懂，教师加以引导，允许学生提问；同时注意提醒学生去勾画积累即使懂得的常用词。理解词义这一步很重要，也很关键。它直接关系着语句的翻译和文意的把握，如何使这一步得到落实以及实现高效？利用诵读、问题、讨论、质疑、多媒体等手段，就能更有效地达到这一目的。　　

　　3、个别朗读课文，同学之间抽句互相口译，迅速把握句意。教师抽查。

　　出示课件：A、以绳天下之梅也

　　B、以夭梅病梅为业

　　C、文人画士之祸之烈至此哉

　　D以五年为期，必复之全之

　　E、予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

　　F、呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

　　明确：A、来约束天下之梅

　　B、来使梅变得奇形怪状，让它成为病态的

　　C、文人画士所造成的祸害的酷烈，竟然到了这种地步啊！

　　D、把五年作为一期限，（我）一定要让它们的生机恢复，使它们的形态得到保全。

　　E、我本来就不是文人画士，甘愿受到（他们的）辱骂，设立一个病梅馆来贮存。

　　F、唉！怎样才能使我有很多空暇时间，又有很多空闲的田地，来大量存贮江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢！

　　★点评：由于词汇得到基本落实，那么对句意的理解就不太难。重点引导学生根据上下文如何推断、如何补充省略成分、如何组织文字。学生互相抽句口译，不仅可以激趣，还可以使学生进一步熟读课文，迅速把握文意。

　　（三）研读品读课文，理解文章内容以及作品寓意；联想拓展（19分钟）

　　1、把握文章结构，理解文章内容

　　（1）、分两大组朗读两遍，完成练习。

　　出示课件：

　　根据练习提示，或分层次，写出始末句；或概写段意、层意；或填写文中词语

　　（产梅之地）（第一句）

　　（曲）－（直）

　　“美”梅标准：三对反义词（欹）－（正）

　　（疏）－（密）

　　病梅（第一段）病梅之因（2－－6）文人画士（“孤癖之隐）

　　（斫）－（养）－

　　鬻梅者的行为：动词（删）－（夭）－

　　（锄）－（遏）

　　评论感叹（第七句）

　　疗梅（第二段）（决心、行动）：一系列动词（纵）－（顺）－（毁）－（解）－

　　（复）－（全）－（贮）

　　（第三段）愿望、苦心

　　（2）师生共同完成：或小组探讨，或教师点拔。

　　（在师生共同完成的过程中，逐步演示课件）

　　★点评：分组朗读，除进一步熟悉课文外，也可以让学生有时间思考解答问题；以练习的形式完成对文意的把握、内容的理解，既可使学生有针对性思考，又可节约时间，为下一步理解文章的寓意、写作方法打下基础。

　　2、深层研读、品味，把握作者的写作用意

　　（1）了解作者和时代背景（出示投影）

　　龚自珍联诗一首

　　此生欲问光明殿即此难免群公瞋（有报负，不为人用）

　　亦曾自矜医国手满目疮痍哪堪问（国家腐败，黑暗）

　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才（要求变革，追求自由、个性）

　　纵使文章惊海内纸上苍凉度平生（开一代文风，政治无为）

　　联系注释（1）补充

　　龚自珍A、清代后期著名的思想家，资产阶级改良主义先驱之一。

　　他生活在清代嘉庆、道光年间。““满目疮痍哪堪问”，这一时期是中国封建社会日趋解体、没落，面临崩溃，走向半封建半殖民地的过渡时代的开始阶段。但他有抱负，“此生欲问光明殿”、“亦曾自矜医国手”，反对帝国主义入侵，支持林则徐查禁鸦片，对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”、“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。可惜不为世所容，受保守势力排挤，“即此难免群公瞋”，辗转京城十年，也都是小官，最后被迫弃官回乡，只落得“纸上苍凉度平生”。但他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后的维新运动起了推动作用。

　　Ｂ、也是清代后期著名的文学家，开近代散文先河。

　　他著作丰富，有文三百多篇，诗词近八百首。文大多都表现自己的政治主张和社会思想，才气横溢，意气飞扬。他的诗词表现了对黑暗现实的不满和要求改革的渴望，气势磅礴，色彩瑰丽。其作品收在《龚定庵全集》。

　　★点评：把作品背景、作者简介融合在一首诗里，既醒目又有趣；同时又可以有助于学生理解文章的寓意。

　　（２）反复默读，品味三组反义词的作用以及“病梅”、“疗梅”等一系列动作的含义和寓意；并指出“梅”、“‘美’梅标准”、“文人画士”、“鬻梅者”等形象的寓意

　　（出示两盆梅花盆景或两张梅花盆景照片；师生对此共同讨论）

　　多媒体显示：

　　三组反义词――准确简练，对比鲜明地点出了两种截然不同的审美观：曲、欹、疏为美，直、正、密为丑。这里显然是托梅写人，影射封建统治阶级选用人才的标准。

　　斫――揭露了他们对刚正廉洁人才的粗暴排斥

　　删――暗喻大批有用人才遭到严重的钳制

　　夭――象征新生力量惨遭扼杀

　　锄――比喻大量忠良耿直之士遭到清洗

　　遏――蛮横地遏制、压抑人才蓬勃的朝气

　　养――栩栩如生地勾画出封建统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶用心

　　“‘病’梅”等一系列动词的连续运用，精当地、入木三分地刻画了统治阶级摧残人才、压制人才的毒辣手段和险恶用心。

　　“疗梅”等一系列动词的连续运用，写出作者拯救病梅的决心和行动。这里显然表明了作者破除封建统治对人才的束缚，摧毁禁锢人才的精神枷锁，让人才获得自由发展，个性得到解放。

　　梅――象征人才

　　‘美’梅标准――喻人才标准

　　文人画士――象征统治者

　　鬻梅者――喻走狗、帮凶

　　★点评：通过反复默读、点拔、作者作品背景介绍、商讨、多媒体等多种方法手段的运用，学生也能较快地把握作者的用意、作品的寓意。

　　（３）提问：这种借梅议政、以物喻人的写作方法叫什么？

　　明确：托物言志

　　（教师对此稍作展开：谈谈它的含义、特点以及作者为什么要用这一方法：在禁锢得象“罐头”一样的清朝，统治者大兴“文字狱”，象“清风不识字，何故乱翻书”的作者也会被杀，那么直接去讽刺抨击封建统治者、封建科举制度就显得更不可能。因此，龚自珍用这种含蓄、曲折的笔墨来抒发自己的感情，寄托自己的理想。）

　　★点评：再次联系背景，进一步揭示文章主旨和寓意；稍作讲解，为课后作文作准备。

　　３、、联想拓展提问：学了这篇文章，我们能联想到哪些学过的文章？

　　韩愈《马说》：人才埋没论

　　柳宗元《种树郭橐驼传》：“能顺木之天而致其性焉尔”（美贵在自然）

　　杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”

　　★点评：这一步很重要。长期这样做，不仅可以使学生养成联想习惯，培养学生的联想思维能力；而且也可以使学生的前后新旧知识逐步形成一个整体；同时也有助于对文章主旨和文章寓意的理解。

　　（四）、听读背诵课文；布置作业。（5分钟）

　　1、关上书，闭上眼睛，听读两遍。

　　（先叫一朗读能力好的同学朗读一遍，然后听朗读带一遍）

　　★点评：同学们各自静静地去品味这篇文章，巩固所学；又为背诵课文作准备；也兼有放松休息之意。

　　2、依据提示背诵课文

　　（再次显示那讲解文章结构、内容的多媒体课件，学生依此背诵）

　　★点评：有了八、九遍朗读、默读的基础，又有文章结构、内容的课件提示，至此背诵这二百七十字不到的文章不难。既能用最经济的时间让学生拿下本文，又能达到教学目的。

　　3、布置作业

　　i。完成课本上的练习二，积累词语。

　　ii。仿照本文的写法，就常见物“粉笔”构思一篇文章。

　　★点评：进一步巩固知识点，以及拓展能力点训练。

　　下面再谈谈课堂教学艺术的问题：

　　这堂课应该是一堂比较成功的课。它体现了如下七个特点：

　　1、目标明确

　　2、重点突出

　　3、内容明确丰富

　　4、方法得当多样

　　5、表述清晰准确

　　6、组织严密有序

　　7、气氛热烈融洽

　　那么，课堂教学艺术是什么呢？“江西师大”熊大冶教授给它下了个定义：“语文课堂教学艺术就是在语文课堂教学中，创造性运用各种教学方式方法，使语文课堂教学达到最佳教学效果的高级教学形态，其最为关键的就是“创造”两字。”从以上实例可以看出，它体现了一定的课堂教学艺术。

　　现在我肤浅地对此作一诠释。本人认为课堂教学艺术并不神秘，其实就是用先进的教学理念，利用恰当的手段、恰当的顺序，通过自己整理好的教学材料或学生的学习材料，引导学生愉悦地完成一个单元或一篇课文或一堂课的知识性的、技能性的以及人文性的教学目标。

　　首先，应对语文课堂结构要有个科学的认识。语文课堂由四个系统组成。这四个系统是：

　　知识性目标

　　1、目标系统：技能性目标

　　人文性目标

　　以训练为主（桑代克）

　　注：A、要科学恰当；以课文类型不同，存在以某一点为主

　　以感悟为主（泰勒）

　　B、它是教师教学的“的”。

　　2、材质系统：教学材料或学习材料（包括检测材料）

　　注：A、这一系统最为关键。有好差详略之分，体现老师的个性和教学功底。

　　B、它是老师教学和学生学习的“源”

　　（同一单元教学目标的完成可由不同课文的组合而达到，多次的课程改革就是例证；同一课文因不同的教学目标而取舍不同。一篇课文，我们在小学可学，初中也可以教，高中甚至大学也可以学习。所以课文也只是一种教学或学习的材料。从某一种角度上说，课文也只是老师教学的一种手段，不管你用它去训练学生的能力，还是用它去陶冶学生的情操。弄懂这一概念很重要。如此，我们学习一篇课文也就不必面面俱到，满可以大胆地割舍，大胆拓展相关的课外材料，按照科学艺术的顺序进行“整合”，按照科学艺术的方法施教、检测）

　　3、方法系统：材料取舍方法、材料组合方法、教学顺序、教与学的方法

　　注：A、关键是要实用有效，突出学生的训练或感悟。

　　B、它是老师教学的“流”

　　4、评价系统：学生的参与程度、情感的投入以及学生的学习效果等，

　　老师的讲解情况、方法引导情况以及教学目标完成情况等。

　　（）

　　注：A、评价应该是双方立体的。

　　B、可以口头检测评价，也可以书面检测评价；可以利用课本检测评价，也可以拓展检测评价。

　　C、它既是老师教学的“果”，也是教师教学的“流”。

　　其次，语文课堂艺术应讲究“实”、“活”、“情”、“新”。

　　“实”就是“实用”（不空洞、有内容）、“扎实”；

　　“活”就是“灵活”、“不单调”；

　　“情”就是教师要“含情”“调情”，学生要“入境”“悟情”“蓄情”；

　　“新”就是讲解训练“独到”“深刻”，形式组合“恰当”“有用”，教师学生敢发表自己的见解。

　　（限于篇幅，就不一一展开，另撰文）

　　总之，这两点我认为很重要，前者为认识前提，后者为实施手段。若能如此，我们就能很好地去教语文，就能讲究它的艺术性。既如此，那么在我们的语文课上，学生也愿意听了，也愿意学了；那么我们的教学也就达到它的“高效”。