第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字卡片。 2、比比组词：吸（　　）极（　　）；夫（    ）天（    ） 3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。 二、研读“好事”部分

1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。 ◇指名读有关句子。 　　　◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？ 2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。 ◇指名读划出的句子，出示：

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。 ◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。） 3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？ ◇指名说，出示句子： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 　　　　船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 ◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。 ◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。 ◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。 三、研读“坏事”部分

1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。　　 2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。 3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。 “无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？ 4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树…… 你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？ 风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。 5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？ 四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　  风　娃　娃

好　心

　　　　　　　好　事　　　　　　　　　　　　　坏　事　　　

吹　风　车　　　　　　　　　　吹　风　筝

吹　船　帆　　　　　　　　　　吹　衣　服

　　　　　　　　　　　　　　　　　　吹　小　树……                                             

17  酸的和甜的

教材简说：
　　本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

设计意图：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。

预设目标：

1、  认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、  正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、  懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、揭题，激发兴趣

1、  出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？

2、  出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。

怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。

3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）

二、初读，整体感知

1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？

2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子  

 教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。

3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？

4、指名回答，箭头表示

三、学习“松鼠”、“小兔”部分

1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第二、三自然段)

2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？

3、出示句子：

狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这两个“一定”说明什么？

4、小组合作读第2、3自然段

5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）

课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。

6、学习第八自然段

出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）

指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？

指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。

这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）

四、学习“狐狸”部分

过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几小节？

1、自由读第1自然段，边读边做动作。

2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）

3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）

4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。

教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说――

5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。

小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。

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