师：大家同意他们的意见吗？

生：同意

板师书：短——高 长——低；粗——低 细——高

[自评：注重学生对观察到的现象的描述，注意指导学生自己发现规律，同时要求学生认真倾听别人的意见，形成良好的学习习惯]

师：不拆不知道，拆开吓一跳。原来口琴的里面还有这么多的秘密。现在口琴研究好了，剩下一堆的烂摊子，怎么办？

生：重新装起来。

师：能装起来吗？

生：能！（充满自信地）

学生组装口琴。

师吉他弹奏：流浪歌手到了，还没有组装好的同学先把口琴搁着，等下课后再装，好吗？

[自评：利用吉他出示的新颖性吸引学生的注意力，做好教学过渡时的课堂纪律调控]

师：下面老师带大家认识一位新朋友，谁知道它的名字？

生：吉他

师：谁能告诉大家，吉他的声音是怎么来的？

生：是靠吉他上面的铜线振动发出的。

生：是吉他上面的琴弦振动产生的。

师：吉他上面的铜线我们叫它琴弦。谁知道吉他是靠什么发出高低不同声音的？

生：我哥哥有把吉他，我经常把它拿来玩，我发现下面较粗的琴弦比上面细的琴弦发出的声音低，越粗越低，越细越高。

师：这位同学的说法到底是否正确？请同学们认真的听老师弹奏，如果发现这位同学的说法是正确的，请大家给他掌声鼓励好吗？

师演示，生鼓掌。

师：吉他除了琴弦粗细能发出高低不同的声音外，还有什么办法能使吉他发出高低不同的声音？

生沉默。

师：如果把吉他的琴弦变短，它发出的声音会有什么变化？

生：声音变高。

生：声音变低。

师：意见各半，有些同学暂时还没有意见。为了公平起见，老师请一位刚才没有发表意见的同学上台，想办法是琴弦变短，其他同学仔细听，猜对的同学为自己的成功鼓掌。

个别学生上台弹奏，生鼓掌。

师：比较口琴和吉他，你发现它们之间有什么共同的规律吗？

生：它们发音的共同规律是长的粗的发出声音低，短的细的发出声音高。

生：它们能发出声音都是由于有东西在振动。

师：其他乐器是否具有类似的规律？下面我们来研究被誉为“乐器之王”的钢琴。你们当中有人会弹奏钢琴吗？

有位女生自告奋勇上台演奏。（这是一个准备自己演奏的程序，没有想到原先有些羞涩的学生现在竟如此的大胆。）

生鼓掌。

师：看来我们班级的同学真是多才多艺！谁知道钢琴靠什么振动发出声音？钢琴高低不同的声音又是怎么来的？

生沉默。

师：要弄清楚这些问题，怎么办？

一位学生私底下轻轻说：拆开钢琴

师：拆开钢琴，谁说的？

生笑。

师：钢琴你敢拆开吗？

生：不敢。（少数学生：敢）

师：谁说不敢？敢不敢？

生齐：敢！

师：好，下面我们就把它拆开来看一看。

请两位学生上台合作，参与拆开钢琴。

[自评：一个并非多余的过程，一个训练胆量与勇气的过程。其实拆开钢琴教师一人足已，请学生上台旨在让学生参与探究的过程，认识到钢琴是可以拆开来研究的，从而大大解放孩子的思想]

生：哇！

师：请一位从来没有见过钢琴的同学上来摸摸钢琴。

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