师：我也特别喜欢你们，只要两个人相互喜欢，用一句带有神话色彩的语言说，就是心灵相通，我们的心灵是不是已经相通了！？

生：（激动地）是──！

师：我看未必，我要测试一下，现在就测试。敢吗？

生：敢！

师：测试题第一道：这篇课文中有一句话赵老师最喜欢，注意，是最喜欢的一句话。可不是一般般的话，我看有多少同学跟我心灵勾通了。

生：（自由找。）

师：（边巡视边自言自语）你想啊，老师喜欢的句子：一、这个句子要非常的重要；二、要非常地严谨；三、一定对同学们的写作文、读书、说话有很大地帮助。这样的句子老师才喜欢。只有一句。哇！这两个孩子第一个跟我心灵勾通了。千万别说啊！

生：（纷纷地）老师，我找到了。

师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？

生：是。

师：请你们读那句话。

生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。”

师：一起读一遍。

生：（齐读课文）

师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声）

生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。

师：有点意思，还有谁来说？

生：体会了赵州桥。

师：什么意思？你再说一遍。

生：体会了赵州桥。

师：我明白你的意思了，把体会换一个词？

生：概括地说明了赵州桥。

师：他说出了我的第二个意思，就是这句话概括地说明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？

生：坚固而美观。

师：对，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？

生：找到了。

师：在那个“美观”的上边还是下边？

生：下边。

师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。

生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？

生：想。

师：我有两个“绝招”，大家想不想学？

生：想。

师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？

生：听清楚了。

师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！

生：（齐读课文）。

师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？

生：美──！

师：刚才大家读的时候有一点小小的问题：“有的刻着两条飞龙，前什么来着？”

生：前爪（zhǎo）。

师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”──龙爪。什么时候读成“zhuǎ”呢？（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？

生：没有！

师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。

生：（做动作）

师：哈，精彩极了！刚才有同学说“双龙戏珠”不懂，现在就请大家想象一下你们两条龙之间仿佛有一颗珠子在那里，现在你们玩“双龙戏珠”我看看。

生：（表演）

师：我们班孩子真聪明，可爱极了！现在我想给大家讲一点知识：听清楚，我为什么喜欢“赵州桥不但坚固而且美观”这句话呢？刚才同学们已经说出了两点理由，现在我说第三点，也是最重要的一点，因为这是一个特殊的句子，咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。（师生同写“过渡句”）

师：“过渡句”有什么作用呢？它的作用有两个：1.概括了上面一部分内容；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？

生：妙。

师：看看课文，这儿有一个小泡泡，这句话这样写好在哪儿？现在大家明白了吗？

生：明白了。

师：第一个好在它把上面的内容给概括了，第二个好在它把下面的内容给引起了，这样说太罗嗦。

生：承上启下。

师：你站起来！再大声说一遍！

生：承上启下！

师：聪明绝顶、知识丰富！三四班的孩子very very good！一起说一遍这四个字的词。

生：承上启下。

师：快，把这个词写在“过渡句”三个字的旁边。（师生同写“承

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