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（四）教学内容
《走，我们春游去》是人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地一里的口语交际。本次口语交际的内容是赞美春天美丽的景色，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。“春游”这个话题，既贴近学生的生活，又适合中年级学生的特点。让学生喜说乐说。教材要求学生分组讨论：什么时候去春游、到哪春游、开展哪些活动、做哪些准备？再推举代表在班上交流，大家评议，最后全班制定一个春游方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。
（五）教学重点和难点
合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力。
（六）教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
预期效果 |
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一、
感知春景
激发兴趣
二、
创设情境
合作交流
三、
结合实践
走向生活
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1.播放歌曲《春来了》。展示春天美景的多媒体课件。
2.问：面对眼前的美景，你们最想说什么？
你想到哪儿春游？为什么？
3.导言导入，提出本节口语交际课的目标。
1.模拟情境：创设角色戏——让学生向“校长”提出春游申请。指导学生说清春游的好处、组织安排、注意事项等。
2.指导学生分组商讨、制定春游活动方案。
教师巡视，点拨：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题…
3. 组建评审组。
组织学生全班交流。
评议。
确定最佳方案。
4.指导学生完善活动方案。
1.创设情境，结合实践。
2.布置作业：让学生回家向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否同意参加这样的活动。 |
欣赏歌曲，说说春天美景。
欣赏春天的美景。
激发“春游去”的兴趣。
同桌交流最想去的地方。
明确学习任务。
全班交流、明确学校不组织春游的原因。
口头向“校长”提出春游申请。
全班分成8个春游小组，分组讨论，设计出各自的春游方案。可将方案列成简单的提纲。
要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。
每组各选一人和老师组成评审组。
各组推荐代表到前面陈述各自的方案，组员可自由补充发言。
评审组及其他组对每组的方案提出质疑，该组同学回答，双方展开讨论。
评审组给各组的方案打分，选出最佳方案。
全班共同完善活动方案。
角色戏：问“父母” 是否同意参加本次春游活动。
认真完成作业，培养口语交际能力。 |
播放春景，激起学生兴趣，变抽象为形象，使每个学生产生表达的欲望。
通过创设情境，使学生灵活得体地完成交际过程。
每位学生都能大胆开口说话，认真倾听，达到互动的目的。
把评价的自主权交给学生，这样既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有学生互动培养了学生的口语交际能力，增强学生竞争与合作意识。
把课内向课外延伸，培养学生表达能力，有助于学生的生活体验。 |
（七）教学媒介
1. 歌曲《春来了》。（在动听的音乐声中，孩子们脑海中会浮现出春天的美景。）
2. 展示春天美景的多媒体课件。（眼前的迷人春景，使孩子们向往立刻走向大自然。）
3.幻灯片：小组讨论活动方案要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。各组可将方案列成简单的提纲。（更加明确口语交际的要求）
4.板贴：说普通话 自然大方 认真倾听 与人商讨 （贴在黑板左侧，使学生明确口语交际的要求）
二、教学过程实录
（一）感知春景，激发兴趣
师：（播放音乐《春来了》）。听着这优美的旋律，你的脑海里浮现出怎样的画面？
生：春天到了，大地从冬眠中苏醒过来了。河边的杨柳抽芽了，小草也偷偷地钻出来了，一丛丛野花迎着春风盛开着……
生：初春的阳光温暖地照着大地，田野里充满着新翻的泥土的气息……
师：（多媒体课件展示春天美景）春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽……面对眼前的美景，孩子们，你们最想说什么？
生：春天桃红柳绿，鸟语花香，真迷人啊！
生：春天是色彩缤纷的季节，是充满生机的季节，真想出去走一走！
师：是呀，我们应该去春游，亲身领略一下这美丽的春光！要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？
（同桌立刻兴致勃勃地交流起来）
师：你最想到哪儿春游？为什么？
生：我最想去大伙房水库春游。那里有山有水，山清水秀，令人心旷神怡。
生：我最想去沈阳世博园春游。世博园是一座美丽的大花园，还是儿童的乐园。
……
师：同学们心中都有各自最想去的地方。如果要去春游，我们应该做好哪些准备呢？今天这节口语交际课，我们就来讨论交流，合作设计春游方案。
（板书课题：口语交际 走，我们去春游）
师：孩子们，回忆一下以往我们口语交际的要求是什么？
（根据学生回答板贴：说普通话 自然大方 认真倾听 ）
师：这节课还要求大家做到——认真与人商讨 。
（板贴：与人商讨）
（二）创设情境，合作交流
1.模拟情境：向“校长”提出春游申请。
师：春天是美丽的，春游是充满诗情画意的。学校领导对春游高度重视，甚至不敢让你们出去春游，你们知道为什么吗？相互说一说好吗？
生：为了我们的安全，领导觉得走出去会不安全。所以不让我们走出校园去活动。
生：有的同学不遵守纪律，我们到校外活动，不守纪律的同学会给学校丢脸。
……
师：大家都想去春游，但春游必须得到校长的批准。如果让你代表班级向校长室提出口头申请，你准备怎么说呢？现在我们进行一次“角色戏”，我来当校长，另选几名学生作为我们班的代表，向校长申请我们春游事宜，要说清春游的好处、组织安排、注意事项等，你们有信心取得成功吗？”
（生高声齐答“有”之后就争先恐后地举起手。）
生：徐校长，您好！我是四年一班的学生，我们班想去春游，您同意吗？”
生：徐校长，您好！我是四年一班的张译文，我代表全班同学和您商量一件事，为了让我们感受春天的美，想请您批准我们去春游，您同意吗？”
生：徐校长，您好！我是四年一班的副班长孙侨伽同学，我们想请您批准我们去春游。请您放心，我们一定会遵守校规班纪，注意春游安全。如果您批准了，我们就马上设计春游方案。设计好了，我就送来给您看。徐校长，您同意吗？”
“徐校长”（师）：我同意你们班去春游，建议你们请家长参与活动，有了家长的帮助，我相信你们在这次春游中一定会有很大收获的，祝你们成功！”全班掌声雷动，充满了成功的喜悦。
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