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[u2]第3题的第3排前两题和第4题考查学生对分数意义的理解及其大小比较。第3题第3排的后两道是乘法算式的大小比较，要求学生采用灵活的方法而不需要计算，具有一定的思维含量。
[u3]第5题考察学生对周长概念的深刻理解和长方形、正方形的周长的计算，让学生通过画一 画知道有几种算法，并得出最简单的算法实际是8个1厘米。第6题则是有一定难度，学生的思维只需灵活些，不难知道这个正方形的边长实际就是长方形的宽，那周长的求解就轻而易举。 [u4]第7、8两题考察学生对可能性大小以及排列和组合的应用。
[u5]我会判断主要考察有余数除法中余数与除数的关系，多位数乘一位数中因数末尾有0的乘法，以及分数大小比较分子相同的比较，0和任何数相乘的结果的判断。
[u6]第第1、2题主要考察学生对可能性这单元的掌握，使学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
[u7]第3题对学生在质量这一章节学生对实际的物体有主观印象，认为铁比棉花重而忽视1千克=1000克的等量换算。
[u8]第5题是利用有余数除法中如何根据除数与余数的关系来推断计算被除数。
[u9]我会算主要考察学生对万以内的加法和减法（二）及其验算、有余数除法、多位数乘一位数的口算、笔算乘法和分数简单计算以及估算计算技能的综合达标。
[u10]结合学生的实际生活学会看钟面时刻并用电子表的形式写一写，再利用这些材料计算经过的时间。
[u11]通过测量让学生加强动手操作能力并提高图形的周长计算能力。
[u12]这一块考察学生的读题、理解并用所学知识来解决实际问题，提高综合解决问题的水平和能力。第1题是有余数除法的知识应用，第2题两步计算题目，第3题是周长公式的灵活应用。
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