设计意图：检测学生三位数乘一位数的估算能力。
5、妈妈买来9个苹果，小明吃了3个，姐姐吃了2个。小明吃了总数的（ ），姐姐吃了总数的（ ），剩下的留给妈妈吃，妈妈吃了总数的（ ）。
设计意图：检测学生对分数意义的理解和分数的简单加减法。
6、把16个面包，每5个装成一包，可以装成（ ）包，还剩（ ）个； 如果每（ ）个装成一包，就可以正好装完，正好可以装成（ ）包。
7、A÷7=9……（ ），余数最大填（ ），当余数最小时，A=（ ）。
设计意图：检测学生对有余数除法的意义的理解掌握程度，会计算有余数的除法。
8、一根绳子对折两次后剪断，每一段的长度是绳子总长度（ ）。
设计意图：检测学生对分数意义的理解。
9、小红、小蓝、小芳、小军每两人握一次手，共握（ ）次手。
10、用4个数字，2、6、9、0摆一个最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。
设计意图：检测学生能否进行简单的排列和组合，培养学生有序思考问题的能力。
二、我是一个小裁判，正确的画“√”，错的画“×”。5%
1、3千克的铁块比3千克的棉花重。 ( )
2、因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0。 （ ）
3、每只船限坐4人，25人只要租6只船就可以一次过河。 （ ）
5、把1米长的木材锯成四段，每段是 米。 （ ）
三、快乐A BC。5%
1、钟面上，分针和时针成一条线是（ ）。
A、9时 B、12时 C、6时
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A、黄色 B、绿色 C、红色
3、一列火车本应9：45到站，实际10：05才到站，晚点了（ ）分钟。
A、10分 B、15分 C、20分
4、下面两个图形，周长一样长的是（ ）
5、一个正方形的边长增加2厘米，它的周长就会增加（ ）厘米。
A、2 B、4 C、8
设计意图：进一步了解学生对基础知识的掌握情况，了解学生分析判断问题的能力。检查教师对数学概念教学中的得失情况，为今后在概念教学中坚持好的教学方法和改正教学中的存在问题提供依据。
第二部分 知识万花筒
一、口算我最棒6%
48÷6＝ 50÷7＝ 300×5＝ 40×7＝
＋ ＝ ＋ ＝ 1 － ＝ ＋ ＝
设计意图：检测学生的口算和估算能力。
二、笔算我最拿手18%
369＋978＝ 1072－849＝ 274×3＝
507×4＝ 59÷8＝ 720×5＝
设计意图：检测学生的笔算能力。
第三部分 我有一双巧巧手
一、在右边画一个同样的平行四边形。（3%）
设计意图：检测学生对平行四边形特征的掌握程度。
二、量一量，算一算。（3%）
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（ ）毫米 |
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（ ）毫米 |
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周长=
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（ ）毫米 |
设计意图：检测学生对周长意义的理解程度。
三、想一想，涂一涂。3%
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设计意图：检测学生对可能性大小的理解程度。
第四部分 应用乐园
1、 两名老师带领32名学生去郊游，每辆车限坐9人，至少需要租几辆这样的车？
设计意图：检测学生对是否掌握有余数的除法的计算，并能根据生活实际处理问题。
2、 学校图书室原有故事书2350本，现在又买来了280本，并借出了1348本。现在图书室有故事书多少本？
设计意图：检测学生是否掌握万以内数的加减法的计算。
3、 一张长方形纸的 涂上红色， 涂上黑色，剩下的不涂色。涂色的是这张纸的几分之几？不涂色的占这张纸的几分之几？
设计意图：检测学生能否根据实际问题进行简单的分数加减法的运算。
4、
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