教学过程：
一、复旧引新
1、填空：
78=80－（    ）    87=（    ）－（   ）    99=（   ）－（  ）
198=（      ）－（      ）           297=（     ）－（     ）
提问：78接近哪个整十数？
87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？
仿照前三题，想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组：   
574+200        453－300         456+198         725+79     748－97        356－299
女生组：    574+200        453－300     456＋200－2     725+80－1
748－100+3         356－300＋1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法 二、新课教学； 
（一）教学加法的简算方法 
1、教学加数接近整十的简算方法 
出示例1：         113＋59 
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？ 
（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1 
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。 
113+59=  113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。 
（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。 
2、教学加数接近整百的简算方法 
出示例2：        276 ＋ 98 
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：                           276＋98 
                             = 276＋（    ）－（    ） 
                             =（       ） 
 （2）为什么加上100又减2？ 
 （启发学生回答多加2要减2，师板书） 
 （3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试： 
                276＋97 = 276＋100－3 = 373 
 （4）为什么减去3？板书：多加3要减3。 
      3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） 
      4、试一试、想一想、填一填 
            156＋87=156＋90 ○ □=□ 
            74＋198=74＋200 ○ □=□ 
      5、减法中能用简便算法吗？ 
      （二）教学减法的简算方法 
      出示例3：  165－97 
      （1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100） 
      （2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3） 
      （3）完整地把思考和计算过程说一遍。 
               165－97=165－100＋3=68 
      （4）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 
      师板书：多减2要加2 
                      多减1要加1 
      （5）想：165－100＋1=165－（    ） 
      （6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） 
      （三）看书质疑 
      完成第38页的“做一做” 
      三、巩固练习 
      1、电脑出示填空： 
      例：＋89看作（加90减1） 
              ＋198看作（                    ） 
              －97看作（                      ） 
              ＋299看作（                    ） 
              －299看作（                    ） 
      2、判断下列简便算法是否正确： 
            a：126＋68=126＋70－2 
            b：98＋67=67＋100－2 
            c：253－99=253－100－1 
            d：142－89=142－100－11 
      3、想一想、填一填 
            276＋（      ）=276＋200－3   
            435－（      ）=435－300＋2 
          （     ）＋267=267＋100－3 
            534－（       ）=534－300＋2 
      

      4、比一比，谁找的简便算法最多 
            197＋98                     98＋299 
      四、课堂总结： 
     1、今天我们学习了什么内容？ 
      2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？    3、简便计算的规律是什么？ 
4、便计算的规律是什么？ 
5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？  教学反思：

 

 

 

 

 

加减法的验算 （第一课时）
教学内容：
教科书第27页的内容。
教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：
老师准备挂图或课件。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
二、自主探究、合作学习

师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
   1  3  5
+     4 1 8  
   1  8  3
师：看小精灵说什么？

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