试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。

②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。

另外，这次检测试卷的难度较大。学生考后均表示语文最难考，目前从几个学校反映来看也说明了这一点（倪北 70.6分、城关一小3个班分别为65 69 76分而且90分的学生只有1人。）

二、学生成绩统计

本次考试参加人数65人，考试成绩不理想，总成绩 4920分，平均成绩75.69分，及格人数63人,及格率为96.923%，优秀人数23人,优秀率为35.384%。这样的成绩比以前任何一次测试的成绩都差，考出这样的成绩，我非常羞愧，究其根源，主要是平时对学生要求不严格，辅导力度不够，对有些知识点，老师强调的不深，特别是平时对作文的练习不够重视，以后要加强对学生的辅导和训练。

三、各题得分情况

因为参加县统考，试卷在进修学校，我无法分析。

四、成绩分段统计表

1、期中、期末分段成绩统计表

2、优秀学生成绩对比统计表

优生情况分析；

侯将凡思维敏捷，学习认真、塌实，平时爱看书，尤其擅长写作，成绩很稳定。

江杰聪明，善于思考，但学习有点马虎，本次考试失误主要是作文没有发挥出水平。

唐棋钰学习塌实，认真，成绩的突出主要出于勤奋，对那些发散思维的题比较薄弱。

陈 隆晨比较聪明，好学，学习比较塌实、认真。

     这次，优生的成绩都下降了，不如以前理想。

3、后进生成绩对比统计表

后进生情况分析：

侯锦祥基础极差，反应比较慢，教学中只要求他把基础知识掌握即可。

庄  淼比较聪明，但学习不认真、毛糙，平时不爱写作业，对习作练习更反感。

李云坚学习比较塌实，但思维不灵活，对基础知识掌握比较好，发散思维能力有待提高。

3、典型学生学期学习情况一览表

列举了四名优秀学生和三名后进生学期学习情况，通过比较分析，可以看出由于平时教学中重视培优补差工作，所以差生学习成绩有所提高。但是，对优生的辅导力度、效果不好，以后要注意对优生的有效辅导。

五、今后措施

1、培养学生良好的书写习惯。

我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。

 “阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读古诗文，为人生奠基。

认真读好古诗文读本。1—4年级使用新版本读本，5—6年级使用旧版本读本，要让每个学生达到滚雪球式的过关，平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。

4、大量阅读课外经典、优秀书籍。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

5、多进行一些小作文练习，作文是学生的最怕，因为学生总感觉到无话可说，他们的生活太单调，因此，老师应多举行一些有意义的活动，给学生创造一些写作材料，以便学生有米下炊，同时，活动结束及时指导学生写下自己的见闻和感受。再者，指导学生多读一些优秀习作。

6、平时教学中重视培优补差工作时候，要加大对优生的辅导力度，注意对优生的有效辅导。