| |
|
二年级语文上学期期末试卷分析
|
| 查询数二年上试卷分析的详细结果
|
|
| 二年级语文上学期期末试卷分析 |
| 来源： shawanxx006的博客 作者：沙坝湾小学 邹玉红 发表日期： 2010-1-28 9:05:31 阅读次数： 137 查看权限： 普通文章 |
一、试题分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从日积月累、开卷有益、笔下生花和书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量不大，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
本次试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、查字典、多音字、形近字、成语、反义词、古诗文等的检测。（2）过程与方法。语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次二年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了积累（词语）、标点、概括、句子理解、故事理解（）等。（3）情感态度与价值观。如阅读中的“读了故事，你想对彩虹说些什么？”还有写作一题留给学生充分的想象空间，学生可以根据画面人物表情进行想象发挥。总之，这张试卷是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。
总人数 参考人数 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率
8 8 6 50% 8 100%
二、考试情况
三、答题分析
（一）日积月累
1、连一连，再按字母顺序抄写大写字母。此题是出现错误较多的一题，原因是学生不审题，把小写字母也抄写了。这种现象说明学生没有很好的答题习惯。
2、读拼音，写汉字。部分学生写错“聚拢”“缺点”“旅行”等三个词，这说明学生平时的知识掌握不清晰不牢固。但是，可喜的是学生都尽量做到了书写工整漂亮，这是值得欣慰的地方。
3、填空。此题学生错误率较大，原因同样是不审题，把第二个按部首查字法全写成拼音查字了，此种情况在期中已经出现一次，可并没有改善。
4、多音字、形近字组词、补充成语、填合适的词语学生掌握的非常好，基本没有错误。
5、表示数量的词学生写的很好，可以看出学生平时积累的词语很多，对于描写小雨的词语，学生出现了“倾盆大雨”、“哗哗”等词，说明他们忽略了题的原意。6、对一对。出现问题较大的是“危急对（ ）”，有的学生填“不急”、“平时”等词，其余完成很好。7、背一背，连一连。由于我班学生每天坚持背诵古诗文，此题没有出现错误。
（二）开卷有益
阅读，出现最多的情况是学生添标点落题，还有学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。拓展一题（读了故事，你想对彩虹说些什么？）虽有一定的词语积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如画出太阳说的话一题，个别学生答不对题。
（三）笔下生花
学生对编故事都很感兴趣，一小部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
三、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极性，没有把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，于是，卷面上的得分低也在意料之中。
四、对策及建议
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方法和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联想、联系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学生产生感受。
3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对性的将看图写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是三年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过的事情，或参加过的活动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，这样才便于学生写，教师评。
这次质量监控，基本反映出我校小学语文教学的现实状况。学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
| |
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 数二年上试卷分析资料 备课考试教学
教育资料 二年级语文上学期期末试卷分析 文章
|
| 上一篇文章： 二年级数学期末试卷分析 |
| 下一篇文章： 六年级下册语文期末质量分析 |
| |
|
|
