课堂是新课程实施的主阵地，也是课改实验向纵深发展的主渠道。和谐课堂应呈现民主、自由、合作、进取的教学氛围。在这样的氛围里，学生的个性才能得到张扬，心情才能愉悦，好奇心和求知欲才不会被压抑，创新意识和创新精神得到培养。因此，我们以新课程实验为契机，深化课堂教学改革，注重课堂的动态生成过程和生命意义，强调教研成果实用性，积极构建和谐课堂。

       一、以课堂教学为重心，深化课堂教学改革。

    抓好集体备课活动，优化课堂教学设计。教学设计是把正确的教学思想转化为教学行为的基础，是上好课的前提。我校将执教同一教材的教师组成研究共同体，开展集体备课活动，钻研教材，进行课堂教学设计和案例分析与研究。在备课活动中，提倡参与者相互启发，既要突出集体智慧，又要体现个性化教学，通过“个案——共案——个案”这一过程，优化教学设计，全面提高教师课堂教学设计能力。

   学校基本做到认真落实听、评课制度，提高课堂教学质量。开展说课、上课、听课、评课、反思等教学形式来提高课堂教学质量，达到最佳方法，每学期每一位老师都达到听课20节以上，甚至更多，听课、评课活动现已成为我校的传统制度。另外，我校还利用每周三的（语文）、四（数学）下午第一节课的时间，对教学中的一些具体问题进行研讨、交流，为教师改进教法提供帮助，积极开展各学科的研究和探讨教学中的重难点的突破方法；在听课、评课活动中，我们充分发挥学科教研员和骨干教师的示范辐射作用，结合新课程的教学理念，开展多种形式的课堂教学展示研讨活动，引导广大教师聚焦课堂，在研究、实践和探讨中来提高课堂教学水平，取得良好的教学效果。

       二、以校本教研促教师共同发展，强调教研成果实用性。

    校本教研体现了以校为本的特色，对于教师的发展具有深远意义。在教研课题确立上，我们立足本校实际，强调教研成果实用性，不设空项目，踏实做好教研工作，形成了具有鲜明校本特色的“两大、两小”的课题研究。

    一是确立了“循序自主愉快作文教学”、“联系生活实际，培养学生数学数养”两大课题研究，并制定了课题小组活动时间、计划，内容和形式，各项措施到位。广泛开展课题听评课研讨活动，在讨论中共同学习互相提高，互相促进、共同发展。

    我校的“小学循序愉快作文”教学课题研究，已取得了阶段性小成果，全校教师已树立起了作文整体序列训练观念，认清了各年级段的教学任务，并能对学生的作文进行目标全程序列训练。实现了“先说后写、连句成段、仿导结合、循序渐进、从段到篇、整体设计、从易到难、全程训练”同时还让学生每天积累一个好词，每周一首好诗的基本作文教学方式，并在此基础上进行发展，构建起了更为完善的作文教学新体系。学生的作文能力和水平得到了提高，这样带动了语文学科教学质量的稳步提高。

    随着“联系生活实际，培养数学数养的学习”课题研究的深入，我校逐步构建了“开放性问题解决教学模式”，其模式的主要环节是：创设问题情景→引导探索解决→给予积极评价→呈现新问题→解决生活中的实际问题。此模式旨在打破传统常规教学封闭体系，实现以问题为导向的、“课内向课外”、“封闭题向开放题”、“低位能力向高位能力”的开发；在问题解决中，注重培养学生的生活实际，注重创新意识、创新精神与创新能力的引导。在课题研究过程中，教师转变了传统的观念，主动学习提高，并把科研成果应用到课堂教学中，取得了良好的教学效果。

   二是确立了“数学课前五分钟”、“语文十分钟”两个校本小课题。“数学五分钟”是基于学生数学基础和思维能力的提高提出的，是指每天的数学课前安排5分钟做几道口算题或者是做一道或两道数学智力题，训练学生数学能力，培养了学生的计算和思维发散性、创造性。“语文20分钟”是针对学生良好写字习惯的培养提出的，是指每天上午第三节课的课间操后的课前十分钟预备时间，各年级学生根据具体要求练写字或者进行课间活动，这些都由每个班级老师随堂指导。通过写字训练，许多学生的字体端正了，加深了对祖国文字的感情，写字训练对语文及各科协调发展产生了有益的影响。同时我们学校几年来，每个学期还进行各科目的能力大赛活动以及每学期的校园刊物“笋芽儿”的创办和征订，这本校园小册子，深受学生们的喜爱，家长们的支持；另外学校还编写了《身正为范，学高为师》的教师业务成长档案，让老师们爱不释手互相传阅。

    通过这一系列课题研究，教师能力得到了整体的提升，课堂教学也实现了由“知识中心”到“能力中心”的转变，做到了教学动态化，注重了个别差异，激发了学生兴趣，给学生提供有效参与的时间与空间，形成民主、平等、自由、宽松、和谐的学习环境。