课堂是新课程实施的主阵地,也是课改实验向纵深发展的主渠道。和谐课堂应呈现民主、自由、合作、进取的教学氛围。在这样的氛围里,学生的个性才能得到张扬,心情才能愉悦,好奇心和求知欲才不会被压抑,创新意识和创新精神得到培养。因此,我们以新课程实验为契机,深化课堂教学改革,注重课堂的动态生成过程和生命意义,强调教研成果实用性,积极构建和谐课堂。
一、以课堂教学为重心,深化课堂教学改革。
抓好集体备课活动,优化课堂教学设计。教学设计是把正确的教学思想转化为教学行为的基础,是上好课的前提。我校将执教同一教材的教师组成研究共同体,开展集体备课活动,钻研教材,进行课堂教学设计和案例分析与研究。在备课活动中,提倡参与者相互启发,既要突出集体智慧,又要体现个性化教学,通过“个案——共案——个案”这一过程,优化教学设计,全面提高教师课堂教学设计能力。
学校基本做到认真落实听、评课制度,提高课堂教学质量。开展说课、上课、听课、评课、反思等教学形式来提高课堂教学质量,达到最佳方法,每学期每一位老师都达到听课20节以上,甚至更多,听课、评课活动现已成为我校的传统制度。另外,我校还利用每周三的(语文)、四(数学)下午第一节课的时间,对教学中的一些具体问题进行研讨、交流,为教师改进教法提供帮助,积极开展各学科的研究和探讨教学中的重难点的突破方法;在听课、评课活动中,我们充分发挥学科教研员和骨干教师的示范辐射作用,结合新课程的教学理念,开展多种形式的课堂教学展示研讨活动,引导广大教师聚焦课堂,在研究、实践和探讨中来提高课堂教学水平,取得良好的教学效果。
二、以校本教研促教师共同发展,强调教研成果实用性。
校本教研体现了以校为本的特色,对于教师的发展具有深远意义。在教研课题确立上,我们立足本校实际,强调教研成果实用性,不设空项目,踏实做好教研工作,形成了具有鲜明校本特色的“两大、两小”的课题研究。
一是确立了“循序自主愉快作文教学”、“联系生活实际,培养学生数学数养”两大课题研究,并制定了课题小组活动时间、计划,内容和形式,各项措施到位。广泛开展课题听评课研讨活动,在讨论中共同学习互相提高,互相促进、共同发展。
我校的“小学循序愉快作文”教学课题研究,已取得了阶段性小成果,全校教师已树立起了作文整体序列训练观念,认清了各年级段的教学任务,并能对学生的作文进行目标全程序列训练。实现了“先说后写、连句成段、仿导结合、循序渐进、从段到篇、整体设计、从易到难、全程训练”同时还让学生每天积累一个好词,每周一首好诗的基本作文教学方式,并在此基础上进行发展,构建起了更为完善的作文教学新体系。学生的作文能力和水平得到了提高,这样带动了语文学科教学质量的稳步提高。
随着“联系生活实际,培养数学数养的学习”课题研究的深入,我校逐步构建了“开放性问题解决教学模式”,其模式的主要环节是:创设问题情景→引导探索解决→给予积极评价→呈现新问题→解决生活中的实际问题。此模式旨在打破传统常规教学封闭体系,实现以问题为导向的、“课内向课外”、“封闭题向开放题”、“低位能力向高位能力”的开发;在问题解决中,注重培养学生的生活实际,注重创新意识、创新精神与创新能力的引导。在课题研究过程中,教师转变了传统的观念,主动学习提高,并把科研成果应用到课堂教学中,取得了良好的教学效果。
二是确立了“数学课前五分钟”、“语文十分钟”两个校本小课题。“数学五分钟”是基于学生数学基础和思维能力的提高提出的,是指每天的数学课前安排5分钟做几道口算题或者是做一道或两道数学智力题,训练学生数学能力,培养了学生的计算和思维发散性、创造性。“语文20分钟”是针对学生良好写字习惯的培养提出的,是指每天上午第三节课的课间操后的课前十分钟预备时间,各年级学生根据具体要求练写字或者进行课间活动,这些都由每个班级老师随堂指导。通过写字训练,许多学生的字体端正了,加深了对祖国文字的感情,写字训练对语文及各科协调发展产生了有益的影响。同时我们学校几年来,每个学期还进行各科目的能力大赛活动以及每学期的校园刊物“笋芽儿”的创办和征订,这本校园小册子,深受学生们的喜爱,家长们的支持;另外学校还编写了《身正为范,学高为师》的教师业务成长档案,让老师们爱不释手互相传阅。
通过这一系列课题研究,教师能力得到了整体的提升,课堂教学也实现了由“知识中心”到“能力中心”的转变,做到了教学动态化,注重了个别差异,激发了学生兴趣,给学生提供有效参与的时间与空间,形成民主、平等、自由、宽松、和谐的学习环境。
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