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小学数学四年级试卷分析
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小学算术四年级试卷分析
本次四年级算术期中测验试题以《整日制义务教诲算术课程尺度》（试验稿）的要求为依据，联合课改所倡导的新的教诲理念，以青岛版四年级算术教材为基准命制。详细命制时，注重从学生的实际出发，以准确反应课改的实施环境、试验教材的施用环境，力图体现基础性、全面性以及意见意义性的命题原则，全面考察四年级学生对教材中算术基础常识的掌握环境、简单基本技术的形成环境以及基本能力的造就环境，增强了对基本运算能力、用简奇算术常识解决简单实际问题的能力及空间不雅念能力的考察。现按照本次测验环境作如次详细的分析：
一、试题分析
四年级算术试题较好体现了青岛版《新课程尺度》的新理念以及目标系统。具就象次特点：
1、内部实质意义全面，覆盖广泛，各部门分值权重合理。
课程尺度指出：每人获得必须的算术常识，差别的人得赴任别的发展。本卷注重考察了学生基础常识的掌握、基本能力的造就环境，也适当考察了学生进修历程。试题内部实质意义全面，共计6个大题。试题群体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍困难的问题占15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生接洽生活的能力。
《新课程尺度》指出：进修素材应来源于自然、社会形态以及生活。本试卷题从学生熟悉的实际环境以及常识经验出发，选取源于孩子身旁的事以及物，让学生领会进修算术的价值。
例如：（1）3时，时针与分针组成的角是（ ）角；6时，时针与分针组成的角是（ ）角；9时30分，时针与分针组成的角是（ ）角。
（2）某小区2幢楼共60户居平易近，上年全年节约用电6480度电，均等每户居平易近每1个月节约用电多少度？以上题都是学生实际生活中熟悉的事以及物，易于学生接洽实际分析息争决问题。也为造就学生思维能力、不雅察能力起到了导向效用
3、造就学活泼手能力，发展学生空间思维。
算术勾当必须让学活泼手实际操作，社团引导学生履历不雅察、试验、猜想、证验的历程。本卷精心选材，考察了讲授历程以及学生的实际能力。如：让学活泼手画垂线以及水平线，让学生画平移后、旋转后的图形。如许既造就学活泼手能力，又发展了学生空间思维。教员在新课程理念下社团实施课堂讲授中正视了学生的动手操作。
二、质量分析
三、对此后讲授工作的建议：
经由过程前边临试题的分析，在此后的讲授中咱们除过要把握好常识系统，熟悉常识点覆盖面之外，还要当真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中常识与理念的联合点，算术思想与算术要领的镶嵌点，依附讲授手段、要领，在讲授算术常识中让学生潜移默化地渗入、理解、掌握算术思想、算术要领，从而到达进修算术、应用算术的最终目的。鉴于此，讲授中咱们应当做到以下"多少几少"：
1、 多一些算术要领、算术思想，少一些常识转移、搬迁。算术思想是在算术勾当中解决问题的基本不雅点以及根本想法，是对算术概念、命题、纪律、要领以及技法的本质认识，是算术中的智慧以及灵魂。所以，贯通算术思想，要领是算术讲授的主要使命。讲授中要钻研教材，把握常识中蕴含的算术思想以及要领，经由过程教授常识，教给学生解决问题的算术要领，思虑问题的算术思想。学生在进修了算术常识的同时，更能贯通到算术思想以及要领，能熟练的对常识举行举一反三式的应用，真正到达活学活用，使讲授理念改变，增进进修方式改变，为学生更深层次的理解、进修算术常识探索有用路子。
2、多一些历程探索追究，少一些常识陈列。算术常识发源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、归纳综合、演算、推理而形成的系统的、严密的学科系统，讲授中要注重造就学生矫捷的思维，开放的思绪，就要以学生熟悉的实际生活为算术常识生长的基础，对常识的天生，讲授多一些历程性探索追究，经由过程学生主动性探索追究来理解常识的形成、发展以及最终界说，对学生算术思维的形成、发展有杰出的增进效用。而实际讲授中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练讲授不注重算术理性的、深层次的内涵，使算术讲授浮于外貌，倒霉于学生面临新理念指导下的检测，倒霉于此后的讲授以及学生算术方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中间。小学生对进修的热情长短常高的，尤其是对贴近他们的生活，有肯定是感性经验的进修素材，更能焕发出泼天的进修积极性以及主动性。但长期的教师中间式的讲授，会挫伤学生进修热情，造成了进修的被动以及讲授的困境。算术进修中联合常识多创设一些活泼活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易拿获学生已经有经验以及算术常识，能造就学生独立思虑、探索发现的思维品位，对算术进修有推进效用。以生为本，破除教师中间，要始终成为算术课堂实施讲授的主要策略。
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来源：中国哲士网
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