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根据2008年全县教育工作会议部署，县教育局于2008年3月21日对全县32个乡镇各抽取一所小学进行了四年级数学教学质量检测。共抽测学生435人，平均成绩为77.06分,其中最高分99分，最低分3分，及格率81.6%（按60分以上为及格）。本次安排周密，程序科学规范，抽测结果真实有效。进一步了解了学生的学业成绩并促进教师有效改进教学工作。也从一个侧面反映出我县小学数学教学质量在逐步提高。具体情况统计分析如下：
一、试卷的题目题型分析
本次命题，以全日制义务教育《数学课程标准》为依据，紧扣教材，密切联系学生生活实际。有效检测学生数学基础知识、基本技能以及基本的数学思维方法。整份试卷含七个大题：填空、判断、选择、计算、观察物体、列式计算和解决实际问题，覆盖面比较广，各知识点所占分值比例也比较合理，并设卷面分3分，关注到培养学生认真书写的良好习惯。
二、得分情况整体分析
从统计结果看，白莲、众兴、潘集、岔路和西湖等乡镇平均分较高，均在85分以上。马店、西湖、岔路、曹庙、潘集和白莲等乡镇的及格率均是100%。但也可看出，乡镇之间发展不平衡，最低平均分43.1分与最高平均分89.28分，相差46.18分。最低及格率20%与最高及格率100%之间也相差80个百分点。
综合分析，造成目前这种状况的原因是多方面的，这与中心学校的管理力度、指导方法有关，与学校的常规管理、教学科研有关，与教师的教学能力、敬业精神有关……
三、学生试题得分分析
为更好剖析本次考试的得失，从全县各乡镇考生试卷中随机抽取100份样本卷作了进一步分析，各题得分情况统计如下：
题 号 一 二 三 四 五 六 七
每题总分 2000 400 600 2800 600 600 2700
实得 分 1298 347 478 1939 551 328 1968
得分率(%) 64.92 86.74 79.80 69.26 91.92 54.80 72.90
其中第四题“计算”包括三个小题，为清晰具体，分解统计如下：
题 号 1、直接写出得数 2、用竖式计算并验算 3、怎样简便就怎样算
每题总分 800 600 1400
实得分 747 465 724
得分率(%) 93.37 77.53 51.73
答卷的基本情况
题号 优点 不足
一、填空 学生对时分秒、角的认识、线段直线射线等掌握较好。 学生对数的读、写与改写掌握不够。
二、判断 本题得分率较高，学生对基本概念掌握较好。 部分学生对“两点间的距离”不理解。
三、选择 学生对“互相平行”掌握较好。 学生对“互相垂直”掌握不足。
4、 计算
1、直接写得数 学生能够掌握方法，正确率高。 部分学生不够细心。
２、用竖式计算并验算 学生能够掌握方法，并养成验算的良好习惯。 部分学生忘记写横式上的得数。
３、怎样简便就怎样算 大部分学生能够正确计算出得数。 没能很好优化计算方法。
五、观察物体 正确率较高。 少数学生空间观念模糊。
六、列式计算 大部分学生能够准确列出算式。 １、部分学生不会计算三位数除以二位数除法；２、部分学生不会列综合算式。
七、解决实际问题 大部分学生能够理解题意并正确列式解答。 １、部分学生“统计”不准确；２、部分学生不会设计游戏规则，也有的学生叙述不完整，语言表达不够严谨，
1、学生答卷中呈现的亮点
（1）从各题得分率看，学生第四题的第1小题、第五题和第二题的得分率较高，说明多数学生的口算能力较好，空间观念已基本形成，对数学概念的理解也比较到位。
（2）多数学生对应用题的理解比较准确，运用数学知识解决简单实际问题能力已经初步形成。
（3）大部分学生书写规范，解题思路清晰、方法合理，格式准确，卷面清洁，良好的学习习惯已基本养成。
2、学生答卷中体现的不足
（1）学生对优化计算方法能力不强。很多学生不能准确选择简便计算方法，盲目计算，不会优化。
（2）教学中缺少对学生情感的培养，部分学生做题粗心，基本的数据统计不能完成，错误率较高。
（3）部分学生不能正确计算三位数除以二位数除法，基本的运算技能有待进一步提高。
（4）数学语言不够严谨，有的答非所问，教学中需要进一步提高学生叙述问题的严谨性、逻辑性与完整性。
五、改进教学的几点建议
1、教学指导员要进一步加强业务指导工作
教学指导员要深入到校，指导教师钻研课标，准确理解教材编写意图，对教师如何实施课堂教学严格要求，把新课程理念转化为广大教师的自觉教学行为。
2、教学过程中要更好地关注全体学生
从抽考统计结果可以看出，学生整体成绩尚好，平均分77.06分，但同时也可看出，学生两极分化严重，最低分３分的学生几乎什么都不会。部分学生基本的数学概念模糊，基本运算技能不具备，说明有的教师教学中对“学困生”关心不够。
3、教学工作中要注重学生全面发展
通过试卷分析，看出部分学生对数位的掌握、对三位数除以两位数的笔算、对运算方法的优化、对数学语言的组织、对数据的统计意识和能力等表现出明显的不足。这就要求教师要关注学生的全面发展。
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