第三大题是判断题，共5个小题，满分5分，得分率80%以上。失分最多的是第1小题。第1小题的失分原因：一是学生对于基本概念的理解不准确，导致学生的判断能力降低；二是学生对非常知识性的语句，不会分辨。

第四大题是计算题，分4 个类型的题，满分33分，得分率90 %。有失分原因：一是命题的角度来看，本题是要通过必要转化才能进行简算，应该说本题要求综合运算能力很强，而且方法很也不是唯一的，我认为本题的测试价值很高，如果不用简算方法，是很难做的，失分人数多也是正常；二是灵活解决问题能力差；三是计算能力弱，一步失足，结果必然错误。

第五大题是动手操作应用 ，共2个小题，满分8分，得分率是90%以上。

第六大题是应用题，共5道题，满分是29分，得分率是70.5%。失分最多的是第4小题，内容并不复杂，是一道工程问题。解决此题学生列出：1/4÷（ 1/5 + 1/4）= 学生认为是要求的是东东完成这项工作的1/4。 （1- 1/20）÷ 1/4 = 学生把东东的完成的1/4看作为是红红的1/4，求余下的红红还要几天完成？解决此题学生导致错误的原因： 1、学生审题不认真。2、题意没认真分析。3、对问题要求没能进一步深入去思考。4、学生缺乏综合能力的思维。学生的知识与生活联系还不够，没有分析出要求问题与条件中的谁有着紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合性练习。

思考题的第一大题大部分学都能填写出来，但对与第二大题学生仅有两位做的出来。由于大部分学生由于对思考题往往都不会去完成，原因他们认为思考题是很难的练习，就不会去思考，二、学生思维性的训练机会少。三、学生缺乏这方面的锻炼。

六、教学建议：

1、建议对学生题目的深入理解，解题技能、解题技巧、思维连续性、条理性、严密性进行进一步提高，训练。

2、加强对后进生的进一步辅导，重要的是帮助他们建立和加强学习数学的自信心。要分析后进生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助后进生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

3、加强学生计算能力的训练，主要是加强计算的合理、灵活性练习；加强部分学生的分数应用题解题能力的训练，主要是分析数量关系。

4、注重进一步培养学生认真审题的习惯，仔细计算的习惯和良好的学习习惯。

七、命题建议：

从教师教的角度来看：

1、双基达成情况不近人意，教师对教材的把握与灵活的驾驭教材能力略显不强；

2、教师创造性地使用教材不够，没有更好地开发现有的课程资源；

3、教师的教学方式与学生的学习方式转变还显得不足，动手实践、自主探索与合作交流等方式没有深入内心；

从学生学的角度来看：

１、考核学生的审题能力，既可以看出学生审题时是否认真对待。

２、考核有关对分数意义的改写，既可以看出学生对分数意义的理解与掌握层度，又可以复习分数意义的知识。

３、考核有关图形面积的计算与观察，再比较大小的题目，既可以看出学生图形面积的计算判断能力，又可以复习图形的面积知识。深入了解学生对图形计算的掌握层度。

4、建议考核用简便方法（即用乘法交换律、分配律、结合律）计算两步分数计算题，加深学生将整数乘法交换律、分配律、结合律的方法迁移到分数计算中的意识，加强数学知识的纵向联系。

5、有个别题目还是注重了技巧性，不利于学生思维的开放，偏重于死记硬背了；

6、有个别计算题综合性过强，趋于中上等生水平，致使一些学生思维出现障碍，无法顺利解决；

7、题型更新过快，学生成绩的统计与分析等，学生不具备解决相关问题的技能。

8、建议考核解方程并要求学生检验的题目。因为，检验是一种很重要的检查方法。

9、建议考核学生动手操作能力，和学生对圆的概念、从另一个侧面了解学生对圆的面积应用计算。

10、学生思维定式、不变通，对未见题型及思维上稍有难度的题束手无策；

１1、学生马马虎虎的现象很明显；学生的应试技巧几乎为零。

１2、学生在应对试题时的心理素质略显薄弱，及学生没有建立良好的数学学习习惯等。

１3、考核学生的审题能力，既可以看出学生审题时是否认真对待。

１4、考核有关对分数意义的改写，既可以看出学生对分数意义的理解与掌握层度，又可以复习分数意义的知识。

１5、考核有关图形面积的计算与观察，再比较大小的题目，既可以看出学生图形面积的计算判断能力，又可以复习图形的面积知识。深入了解学生对图形计算的掌握层度。

１6、建议考核用简便方法（即用乘法交换律、分配律、结合律）计算两步分数计算题，加深学生将整数乘法交换律、分配律、结合律的方法迁移到分数计算中的意识，加强数学知识的纵向联系。

１7、建议考核用知识解决应用题，教师需要加强学生对应用题解决能力的培养。要求学生认真阅读题目，分析数量关系，找对应量，确对比较量，弄清要求问题。审题能力、分析能力、解决能力，应用题解题能力的训练，主要是分析数量关系。

九、自我反思及努力方向：

1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题