本次期末测试按照全日制义务教育《数学新课程标准》的年段标准，重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对全组内所有四年级学生进行了检测，根据检测情况，我对我班的42份试卷，进行了全面分析。

　　一、试题分析

　　本次试题以人教版实验教材第八册内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：

　　试题考查全面，覆盖面广。

本试卷共计8个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了本册教材的所有知识内容。其中位置与方向占6％，统计占9％，三角形约占10％，四则运算和小数加减法约占24％，运算定律与简便运算约占12％，小数的意义和性质约占9％，运用所学知识解决实际问题约占30％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占90%，稍难题约占10%。

二、质量分析

　　对本次检测所抽取的42份试卷看学生的合格率为85％，80分以上的10人约占25％，60－79分的占65%，60分以下占10%，如果把80分以上视为优秀，则优生率为25％。

　　现将试卷情况具体分析如下：

　　（一）我会填空。（17分）

　　该题内容的正确率为94.3%。

　　好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7、10小题正确率较高。

　　学生对小数点的位置移动、小数的意义、取近似数、简单的几何知识、量的换算以及运算规律的运用等基础知识掌握扎实。

　　差的方面及成因分析：第8小题：数三角形的个数，有的数多了，有的数少了。　　第9小题是插旗问题，学生主要是对两边都要插旗没理解好，所以出现了错误。

　（二）我会判断？5分

　　正确率为96%,好的方面及成因分析：第2、3、4、5小题正确率高，说明学生对小数加减、运算顺序、简单的几何知识以及去近似数等方面的知识掌握较好。

　　差的方面及成因分析：第1小题错误率稍高。

三个角都相等的三角形，一定是等边三角形。学生对等边三角形的概念掌握不好。　　

（三）我会选择。（5分）

　　正确率为96%。

　　好的方面及成因分析：1、3、4题正确率高，学生的知识掌握牢固，辨别能力强。

　　差的方面及成因分析：2题学生没有看清楚“两位小数”

　　5题，98减去56的差，乘30，积是多少？算式正确的是（   ）。

　（四）我会算。（24）

　　正确率为80%，

　　好的方面及成因分析：口算、脱式计算，求角的度数题目均简单，学生简便计算的意识较强，学生平时练得多，正确率较高。

　　差的方面及成因分析：口算题中有的错误是个别学生计算时粗心所致，“10-7.7”错得多，原因是把被减数是整数时，减数是小数，涉及到给被减数在不改变大小的情况下，添上0。学生掌握不熟练。

　　简便计算中的“8.7＋3.92-5.92”错的较多。

　　（五）画一画，填一填。（9分）

　　正确率为96%，教师们在平时的教学中重视了基本数量知识，审题习惯、解决方法的指导，学生在解决1题时，根据问题选择自己需要的信息进行填空。学生的理解能力有所提高。这也是新课程下学生学习方式转变后的一大可喜之处！

　　第2题，由于前面的数据的原因，学生的完成情况不是很好。

　　（六）我会统计（10）。

　　（七）我会解决问题。（26分）

　　正确率为60%，学生掌做得不太好，尽管教师在平时的教学中重视基本数量关系，审题习惯，解决方法的指导。这些题都是应用题中的基本题型，有的是书上或单元测检的原题型，教师也重视此类题目的常规训练，但是学生没有掌握好，因此失分较多。故我在以后的教学中要多培养学生的创新能力和实践应用能力是时代发展的要求，而数学开放题为其创设了一个良好的平台。

另外，此份数学试卷第八大题命题中适度地引入了开放题，不仅能给学生创造一个广阔的思维空间，而且能满足不同学生对数学不同追求，尊重了学生的差异，让不同的人在数学上得到不同的发展和获得成功。

　　三、对今后教学工作的建议：

　　1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别是学生书写极不规范。

　　2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

　　3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。

　　4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

　　5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。

四、反思

从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。

1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。

2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——20分钟的计算训练。

3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。