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2008-2009年小学数学试卷分析
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
一、试卷命题特点
从卷题来看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过计算、填空、判断、选择的形式进行检测。第二类是综合应用，主要是考查学生运用所学知识解决实际问题。 试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生答题情况分析：
1、全县总体基本情况如下：
1—6年级数学成绩整体情况统计表
年级
一
二
三
四
五
六
最高分
100
100
100
99
100
100
最低分
2
2
8
3
5
2
全县平均分
93.18
90.35
83.49
74.84
82.21
78.12
最高平均分
99.89
95.13
92.15
82
94.27
95.11
最低平均分
85.19
80.42
68.31
63.47
64.03
51.24
学困分
88
84
58
64
70
58
最高学困率
50.00%
57.78%
60.71%
41.67%
54.05%
65.85%
最低学困率
0%
0%
0%
0%
0%
0%
从总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，各年级全县平均分大都在90分以上，但个别班级学困率偏高，教师在教学过程中应注重对这些学生的个别辅导。
3、典型错例分析：
填空题：一年级第一题（5）找规律填空：55（）65（）75（）85（）错误率在20%左右，错误原因是学生没有发现此题等差的规律。（9）错误率30%左右，错误原因之一是不理解题意，写的两个减法算式不是根据上面的加法算式写出来的，而是学生随便写了两个减法算式；原因之二是没有搞清楚加法与减法各部分间的关系；之三计算不细心，抄数不细心。（14）错误率75%左右，学生出现错误率如此高的原因是标准手不是小花，而是自己，所以两个空填反了。
三年级填空题本题失分率在15%左右，总体掌握情况还可以。但本题出现错误较多的有第2小题，在括号里填上适当的单位，如：一棵小草高约10（）有填毫米的，也有填分米的；一个足球场的面积约 7000（）有填平方千米；这些错误的出现原因是对单位理解不够，不能根据事物具体情况选择恰当的单位。第4小题 ○ 比较大小，出现错误较多，原因是学生对分数意义没有真正理解。第6小题看图填合适的整数、分数、小数，绝大部分学生都能看懂图，但出现错误原因是（1）单位换算没掌握（2）分数、小数的互化方法没掌握。
五年级填空题（10）艺术家们利用几何学中的（）（）和（）变换，设计出许多美丽的图案。错误率在30%以上，有相当一部分学生填的是“轴对称”，轴对称仅仅是“对称”现象中的一种，教师在教学中应向学生讲清楚这一点，学生就不会出现类似的错误。（12）应绘制（ ）统计图，有相当一部分学生一填的是（折线）统计图。错误率在70%以上，错误原因是学生在审题过程中只注重了“变化”这一关键词，没注意前面还有“为了便于分析和比较甲乙两地的月气温：是两种事物在互相比较，所以应该填：复式折线统计图。（14）当a 时，它是假分数。错误率40%左右，有相当一部分学生写的是大于7，而忘记了等于7.错误根原是对假分数的外延掌握不够熟练；当a 时，它能化成整数。错误率在30%以上，只填“7”的占相当一部分，应该是“7的倍数”，学生考虑不够完整。
六年级填空题（6）错误率在40%以上，主要错误原因是学生没有注意到单位“1”的变化，条件中的单位“1”是2张饼，问题中的单位“1”是1张饼，所以学生错填成了1／3。（7）错误率在50%左右，主要锚固是学生不理解题意，错误答案五花八门，这类题的解题关键是让学生学会分析题中的不变量，即题中的等量，问题就会迎刃而解。（10）错误率在35%左右，主要错误原因是学生不细心所造成。在今后的教学中教师要注意梯状学生认真细心的好习惯，也有小部分学生是没有弄清等底等高的圆柱与圆锥的关系。
三年级判断题失分率最高。第1题学生之所以出现错误是对面积和周长两个概念理解不够；第2小题错误原因是理由不充足，这就告诉我们老师在今后的教学中一定要注重学生学理能力的培养。
五年级判断题（9）错误率在25%左右，原因是学生不清楚什么时候“中位数”，什么时候用“平均数”。（10）错误率在75%左右，学生出现错误原因是只考虑到了不同的质数，而忽视了相同的质数，思考不够全面。
六年级判断题（2）错误率25%以上，分析其错因，有可能是学生不理解“对折”的含义，其主要原因我认为教师在教学过程中只注重了教知识，而没注重教方法，所以导致学生自己解决问题的能力较差。（5）错误率在20%以上，错误原因学生很有可能是把正反比例搞混了。
三年级选择题2、3、5小题出现错误较多。其中第2、3小题错误原因之一是学生动手实践能力较差；之二是对周长两、面积两个概念不理解。第5小题出现错误原因是学生忽视了一个字“满”，而不是可以装（）盒。
六年级选择题（1）错误率在20%以上，在这些错误答案中绝大部分选的是95分，分析其原因是学生只注重了下降了1分，而没认真分析是平均分下降了1分，所以导致出现错误。（3）错误率在85%左右，绝大部分学生是不理解题意造成，也有一部分学生是在处理最后的问题时把甲仓比乙仓多2／5吨，理解成了甲比乙多它的2／5.
四年级计算题失分率虽然不太高，但第（1）（4）题失分原因主要是不细心造成的；第（2）题该用简算的没体现出过程；（3）求比值、化简比也是没有过程；（5）主要原因是不细心，小部分是不理解题意。
六年级第五题错误率25%以上，学生主要错误原因是不理解题意，无从下手。本题思路应根据圆的周长是12.56厘米，这个条件求出圆的半径，即求出长方形宽；然后根据第一个条件求出圆的面积，即长方形面积，接着求出长方形的长，问题即可解决。
三年级解决问题第4—7小题失分率较高。第4小题失分的原因是学生没有注意到余下的几人也要租一条船，所以忘记了加上1才是实际需要租船的数量。第5小题第1问个别学生没理解题意，失分率不太高；第2问失分原因是理由没说清楚。第6小题对求平均数的方法掌握较好，但个别学生不会看统计图，导致数据出现错误。第7小题失分原因是学生不会看万年历，这说明教师在课上没有注重学生观察、动手实践等能力的培养。
五年级解决问题（1）错误率在25%以上，有相当一部分学生是没理解题意，没有减去第三天看的，也有的求的是三天看了几分之几，而不是剩几分之几，也有一部分失分原因是结果没有约成最简分数。
（2）错误率35%左右，错误原因有部分学生是理解，也有部分学生第一根与第二根答混了，还有一部分学生丢单位。
（3）错误率在30%左右，主要错误原因是学生不理解题意。
（4）错误率在15%左右，有少部分学生是不理解题意，也有部分学生是因为过程不完整，此题正确的算法可以用列举法，也可用三个互质数直接相乘。
（5）错误率在50%，错误原因第一小问有小部分学生对找众数，求中位数的方法掌握不牢固，第二小问求平均成绩失分率也在50%左右，主要原因是之一计算不细心，之二结果未写单位，原始数据中有单位，所以最后的平均成绩也应加单位
（6）错误率50%左右，主要错误原因是不理解题意，无从下手。
六年级解决问题（1）错误率在20%左右，主要错误原因是没有发现路程差，速度差与时间之间的关系。
（2）错误率在30%左右，有的学生是理解错误，没有找准不变量，也有的学生把多7平方分米，理解成了7平方分米，同时还有部分学生不细心：计算错误或抄数错误。
（3）错误率在45%以上，大部分学生都能提出两个不同的问题，出现错误的原因主要有以下几种：之一：1万元按1元来计算；之二：忽略了存款时间或存款时间计算错误；之三计算不细心。
三、今后的教学建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高年级数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。
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