《春》阅读训练

　　阅读下面语段，回答问题。

　　甲文：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（朱自清《春》）

　　【乙文】最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

（老舍《济南的冬天》）

　　1.甲、乙文都是描写风物、寄托情怀的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这种文体既要有情，又要有形，就是说必须具体可感的生动形象。甲文不仅从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等方面描绘了一幅春花图，而且从＿＿＿＿＿觉、＿＿＿＿＿觉、＿＿＿＿＿觉等方面描绘了一幅春风图；乙文围绕“妙”字，描绘雪后山景，从山上＿＿＿＿＿至＿＿＿＿＿山腰，依＿＿＿＿＿顺序，把各个细部雪的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿一一展现出来，有层次，有个性，突出了＿＿＿＿＿景色和＿＿＿＿＿情态。

　　2.甲、乙文作者在词语的选用上都十分讲究，用词妥帖。甲文写蜜蜂，一个“＿＿＿＿＿”字把音响和景象全实际情况出来了；写春风，用“＿＿＿＿＿”一词巧妙的表达了她的温暖和柔情；乙文写树尖用“＿＿＿＿＿＿＿＿”、山类用“＿＿＿＿＿”、山坡用“＿＿＿＿＿”、山腰用“＿＿＿＿＿”，几个字各得其所。

　　3.比喻和拟人，看来是修辞手法，其实也是艺术表现技巧。甲文中用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的拟人和比喻句，写出了桃、李、杏争芳吐艳，使人形如目睹、景如亲临，情同身受。乙文中把山上的矮松比作“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，把山坡上斑驳的色彩说成是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　4.好的画和好的诗总是相辅相成、浑然一体的，优美的散文具有诗情画意。甲文描绘春花图，远处可见＿＿＿＿＿的花色，近处可听蜜蜂的＿＿＿＿＿，上有蝴蝶的＿＿＿＿＿，下有野花活泼俏皮的＿＿＿＿＿，作者描绘画面，把美的情致注了进去，几多诗意，几许春色，使人仿佛在品尝一幅清丽明朗的＿＿＿＿＿画。乙文描绘美态纷呈的济南景雪则更接近于＿＿＿＿＿画：作者依山写景，通过对小山各细部的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的描摹，画出了小山的秀美，写出了雪的情韵，雪的内在美。

　　5.甲、乙两文都运用描写与抒情相结合的表达方式，因而＿＿＿＿＿是两文的一个共同特点。甲文描述春天景物的特征，其中潜隐着一种＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的感情，即对＿＿＿＿＿的热爱，感情基调是积极进取的；乙文描写济南冬景，处处流露出作者的赞美之情，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

　　6.甲、乙两文都＿＿＿＿＿结合，展开想象，创造了＿＿＿＿＿的意境，抒发出热爱之情。

　　实践能力训练

　　课文描绘济南冬天景色时，用了“绿”“白”“蓝”“红”“黄”“粉”等形容词。用得准确、鲜明、生动。请分别用这些词写一句话，鲜明、生动地描绘一样景物。

　　（1）绿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（3）蓝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（4）红：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（5）黄：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（6）粉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿